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苏教版三年级数学上册《间隔排列》教案

引言

在小学数学教学中，《间隔排列》是一个看似简单却蕴含重要数学思想的内容。它不仅仅是让学生认识一种排列现象，更重要的是引导他们经历观察、比较、分析、归纳的过程，从而发现其中的规律，并能运用规律解决一些简单的实际问题。本教案旨在以学生为主体，通过生动有趣的情境和层层递进的活动，帮助三年级学生扎实掌握间隔排列的知识，初步培养其数学思维能力和探索精神。

一、教学内容

苏教版三年级数学上册《间隔排列》（具体单元及页码根据新版教材标注）

二、教材分析

本课是在学生已经学习了简单的排列组合和100以内加减法的基础上进行的。教材通过生活中常见的间隔排列现象（如小兔与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆等），引导学生观察、比较，发现两种物体一一间隔排列时数量之间的关系。这部分内容既是对学生已有生活经验的数学化提炼，也是后续学习更复杂数学规律、解决实际问题（如植树问题）的重要基础。教材编排注重直观感知和动手操作，符合三年级学生的认知特点。

三、学情分析

三年级学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对具体、直观、形象的事物更感兴趣，也具备了一定的观察、比较和简单推理能力。对于“间隔”现象，学生在生活中其实并不陌生，如教室里的课桌与椅子、路边的树木与电线杆等，但可能并未上升到数学规律的层面去思考。因此，教学中需要充分利用学生的生活经验，创设贴近生活的情境，引导他们主动参与探究活动，在亲身体验中发现规律。

四、教学目标

1.知识与技能：

*使学生通过观察、操作、比较等活动，初步认识间隔排列的现象。

*理解并掌握当两种物体一一间隔排列，且两端物体相同时，两端物体的个数比中间物体多1的规律。

*能运用这一规律解决简单的实际问题。

2.过程与方法：

*引导学生经历“观察——猜想——验证——概括——应用”的数学活动过程，体验探索规律的一般方法。

*培养学生的观察能力、动手操作能力、初步的抽象概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：

*在探索活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*培养学生积极思考、合作交流的意识和习惯，体验数学学习的乐趣和成功的喜悦。

五、教学重难点

*教学重点：发现并理解当两种物体一一间隔排列且两端物体相同时，两端物体的个数比中间物体多1的规律。

*教学难点：理解规律的形成原因，并能灵活运用规律解决实际问题。

六、教学准备

*教师：多媒体课件（包含主题图、练习题情境图等）、小棒、圆片（或其他学具）、板书用卡片。

*学生：每人一份小棒和圆片（或其他学具，如三角形、正方形纸片）。

七、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.谈话导入：

师：同学们，秋天是个美丽的季节，小动物们也在忙着准备过冬呢。今天，我们一起到小兔的菜园去看看，好吗？（课件出示教材主题图：小兔乐园情境）

2.观察发现：

师：请大家仔细观察这幅图，图上有哪些物体是按一定顺序排列的？（引导学生观察到小兔与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆等）

师：这些排列有什么共同的特点呢？（如果学生难以表述，可适当提示：是不是两种东西一个隔着一个地排？）

（板书：两种物体一个隔着一个排列）

师：像这样，两种物体一个隔着一个排列的现象，在数学上我们称为“间隔排列”。（板书课题：间隔排列）今天，我们就一起来研究这种有趣的排列。

（二）自主探究，发现规律

1.观察第一组排列：小兔与蘑菇

师：我们先来看小兔和蘑菇是怎样排列的。（课件放大小兔与蘑菇的排列图）

师：数一数，有几只小兔？几个蘑菇？（学生数后回答，教师板书：小兔：蘑菇：）

师：小兔和蘑菇是怎样间隔排列的？谁排在最前面？谁排在最后面？（引导学生说出：小兔开头，小兔结尾，中间是蘑菇）

师：比较一下，小兔的只数和蘑菇的个数，你发现了什么？（小兔比蘑菇多1个）

2.观察第二组排列：夹子与手帕

师：我们再来看夹子和手帕。（课件放大夹子与手帕的排列图）

师：数一数，有几个夹子？几块手帕？（学生数后回答，教师板书：夹子：手帕：）

师：夹子和手帕是怎样间隔排列的？谁在两端？（夹子开头，夹子结尾，中间是手帕）

师：夹子的个数和手帕的块数有什么关系呢？（夹子比手帕多1个）

3.观察第三组排列：木桩与篱笆

师：我们接着看木桩和篱笆。（课件放大木桩与篱笆的排列图）

师：请同学们自己数一数木桩的根数和篱笆的块数，并把结果小声告诉同桌。

（学生活动后，指名回答，教师板书：木桩：篱笆：）

师：它们的排列又有什么特点？数量关系呢？（木桩开头，木桩结尾，木桩比篱笆多1个）

4.引导发现，提出猜想

师：同学们真会观察！我们刚才研究了三组间隔排列的物体。

（指着板书，引导学