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师德师风读书笔记

近期重读了若干关于师德师风建设的论述与案例，掩卷沉思，感触良多。师德师风，乃为师者之立身基石，亦是教育事业的灵魂所在。它并非悬于高阁的抽象概念，而是融入日常教学点滴、体现在师生互动之间的具体言行。这份笔记，既是对阅读所得的梳理，亦是对自身从教初心的叩问与警醒。

一、师者之魂：理解师德师风的深层意蕴

“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈此语，道尽教师职责之核心。然“传道”为先，所传何“道”？首要便是为人处世之正道，治学求知之诚道。师德师风的内涵，远不止于“不体罚学生”、“不收受礼品”等底线要求，它指向一种更高远的精神追求与人格境界。

1.立德树人：教育的根本任务与师德的核心使命

阅读中，多位教育先贤都将“育人”置于“教书”之上。师者，不仅要传授知识技能，更要塑造学生健全之人格，引导其树立正确的世界观、人生观、价值观。这要求教师自身首先是一个品德高尚、胸怀家国之人。若无此，纵有满腹经纶，亦可能“以其昏昏，使人昭昭”，甚至误导后生。师德的高下，直接关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。

2.仁爱之心：师生关系的情感纽带与教育的温度源泉

“教育的本质是爱。”这句话在不同的著作中被反复提及。这种爱，并非无原则的溺爱，而是基于对学生个体差异的尊重与理解，是对学生潜能的信任与期待，是在学生困惑时的悉心引导，在学生失意时的真诚鼓励。有了这份仁爱之心，教师才能真正走进学生内心，才能让教育如春风化雨般浸润心灵。缺乏爱的教育，即便技巧再娴熟，也只是冰冷的知识灌输。

3.学高为师，身正为范：师德师风的外在体现

“学高”是为师的基础。教师应有扎实的学识功底，能够引领学生在知识的海洋中探索。而“身正”则是为师的标杆。教师的言行举止，其价值观、生活态度，都会对学生产生潜移默化的深远影响。正如古语所言“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的“正”，体现在治学的严谨，待人的公正，处事的坦荡，以及对高尚品格的执着追求。

二、行胜于言：师德师风的实践路径与内在修炼

师德师风的建设，非一日之功，亦非一蹴可几。它需要在日复一日的教育实践中锤炼，在持续不断的自我反思中提升。

1.言传身教，于细微处显精神

教师的一举手一投足，对学生而言都是无声的教育。课堂上的一个鼓励眼神，课后的一次耐心解答，对待学困生的一份额外关注，处理班级事务时的公正无私……这些看似微不足道的细节，恰恰是师德师风最真实的流露。学生正是通过这些细节，感知教师的人格魅力，进而模仿、学习。因此，教师需时刻自省，自己的言行是否符合为人师表的要求。

2.勤学不辍，保持专业自觉

时代在发展，知识在更新，教育理念与方法也在不断演进。一名负责任的教师，必须保持终身学习的热情与习惯，不断充实自己的知识储备，更新教育观念，提升教学技能。这种专业上的追求，本身就是一种积极向上的人生态度，会对学生产生正面的激励。同时，深厚的专业素养也是教师自信从容、赢得学生尊重的基石。

3.自省慎独，坚守内心操守

“慎独”是儒家修身的重要方法，对教师而言尤为重要。在无人监督之时，能否依然坚守道德准则，保持教育的初心，是衡量师德境界的试金石。教育工作平凡而琐碎，有时也会面临各种诱惑与压力。唯有常怀自省之心，不断检视自己的教育行为是否偏离了育人的本质，才能在纷繁复杂中保持清醒，坚守底线，做到“仰不愧于天，俯不怍于人”。

4.以生为本，倾听成长的声音

真正的教育，是目中有“人”的教育。教师应放下架子，平等地与学生交流，耐心倾听他们的心声，理解他们的困惑与需求。教育方案的设计、教学方法的选择，都应充分考虑学生的认知规律与个体差异。当学生感受到被尊重、被理解时，教育才能真正发挥其效能。这种“以生为本”的理念，是师德师风在教育实践中的具体体现。

三、与时俱进：新时代师德师风建设的思考

在新的时代背景下，教育面临着前所未有的机遇与挑战，师德师风建设也被赋予了新的内涵与要求。

1.坚守育人初心，抵御功利化侵蚀

在应试教育的压力与社会某些功利化思潮的影响下，一些教育行为可能偏离育人本质，过于追求分数与升学率。作为教育工作者，应时刻警醒，牢记立德树人的根本任务，不能让知识传授沦为应试的工具，更不能让教育染上功利的色彩。守护教育的纯粹性，是新时代师德师风对我们的基本要求。

2.提升信息素养，恪守网络道德

互联网时代，信息传播便捷，教师与学生都身处复杂的网络环境中。教师不仅要具备运用现代教育技术提升教学效果的能力，更要自觉规范自身的网络言行，不信谣、不传谣，传播正能量。同时，也要引导学生正确使用网络，培养其媒介素养与信息辨别能力。

3.强化责任担当，勇担时代使命

教育是国之大计、党之大计。教师肩负着为党育人、为国育才的崇高使命。在实现中华民族伟大复兴的征程中，教师应自觉将个人发展与国家命运紧密相连，引