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信息技术2.0教研组研修总结

信息技术2.0教研组研修总结篇1

校本培训工作是“基于学校，在学校中，为了学校”的培训，为了切实开

工作，我校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校培

训资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发学生个性特长的、多样的、

可供学生选择的培训。学校的生命在质量，质量的根基在教师。为了适应教育变

革要求，不断提升师资队伍的整体素质，保持和提高学校办学水平，我校在实践

中逐步建立了以课程改革为中心，以课堂教学为载体，以教科研为依托，不断促

进教师专业发的校本培训新机制。培训计划秉承和遵循这样的立意和宗旨，

“过去，人们将教师职业比作蜡烛，燃烧并溶化自己，照亮学生。今天，我们将

教师职业比作火炬，在照亮学生的同时，点燃同仁，”大家都能在这一立足学校

实际的校本培训中共同成长，促进教师的专业成长，成就教师的职业理想，实现

教师的人生价值。四年来，在培训中，我们立足于学校发、整体提升学校教育

教学质量。基于学校的现有条件和基础，针对学校教师队伍建设中存在的薄弱环

节，开针对性培训。

一、转变培训观念。

由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有培训论的教育学，加上“校本培

训”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本培训的认识难免

存在一些偏差。另外，学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书。这种传

统的思想上的习惯势力与校本培训的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾,

将对校本培训的开发带来观念、制度层面上的阻力，为了改变这种状况，我校对

教师进行了“校本意识，校本概念”的专业性讲座，又通过网络视频教育，使教

师尽快熟悉了校培训新观念。做到人人知人人懂，为后续工作的开展打下了夯实

的基础。我们又多层面拓展课程资源支持校本培训计划校本培训在师资上坚持

以校为本。在校本培训中我们对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力

等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注如教师的敬业精神、负责

任的态度和成长目标等等。普通教师与专家的比较表明教师的知识不仅有量与

质的问题而更重要的是结构问题一一教师所需要的本体性知识、条件性知识、

经验性知识和背景性知识都是在具体的教育实践中整合而专家致力于某方面

的研究见多识广经验丰富可以给教师提供迅速有效的帮助。

二、在教学中研究在研究中教学促进教师的专业发展。

教师发展的根据地在学校教师专业发展需要真实的教育教学情境。教师专

业发展的很多品质是在课堂中、在与学生的交流中生成的。学校了解教师发展的

需求只有校本培训才能真正适合教师成长和发展的需要使教师成为反思型

教师、研究型教师走上专业化发展的道路。因为每一位教师都有他的优点、长

处也有自己的短处而校本培训就扬长避短很好地解决这类问题。教师长期

在学校任教教师之间、校长与普通教师之间每人的长处、短处彼此都十分了

解。比如年轻教师课堂经验不足不能很好地把握上课的进度、学生学习积极

性不能很好地调动等校长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青

年教师进行有的放矢的指导这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室

里。所以这样的培训模式针对性强在某些方面可以起到立竿见影的效果。

课堂