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小学五年级上册数学解方程应用题

在小学五年级的数学学习中，应用题是一个重点，也是一个难点。当我们掌握了“方程”这个新工具后，很多曾经让我们头疼的应用题就变得简单起来。方程就像一座桥梁，能把复杂的文字描述转化为清晰的数学关系，帮助我们更直接地找到问题的答案。今天，我们就来深入探讨如何运用方程来解决各类应用题，让你从此不再害怕“解决问题”。

一、为什么要用方程解应用题？——告别“逆向思维”的困扰

在学习方程之前，我们解决应用题主要依靠算术方法。算术方法往往需要我们从已知条件出发，通过一系列逆向思考来求出未知量。这种方法对于简单问题很有效，但遇到数量关系复杂的题目时，就容易出错，思路也难以梳理。

而方程则不同。它允许我们把未知的量设为一个字母（通常是“x”），然后把这个未知量和已知量放在同等地位，根据题目中描述的等量关系直接列出一个等式（也就是方程）。这样一来，我们就可以顺着题目的意思去思考，大大降低了思维的难度。可以说，方程是一种“顺向思维”的利器，能帮助我们更轻松地攻克难题。

二、解应用题的第一步：理解题意，找到“等量关系”

用方程解应用题，最关键的一步是什么？不是设未知数，也不是解方程，而是准确理解题意，并从中找到“等量关系”。等量关系就像方程的“灵魂”，没有它，方程就无从谈起。

那么，如何找到等量关系呢？

1.通读题目，明确已知和未知：拿到题目后，不要急于动笔，先从头到尾读一遍，弄清楚题目讲了一件什么事，告诉了我们哪些信息（已知条件），最后问的是什么（未知量）。

2.圈点关键词，分析数量关系：在理解题意的基础上，要特别注意题目中表示数量关系的词语，比如“一共”、“还剩”、“比……多”、“比……少”、“是……的几倍”、“平均分成几份”等等。这些词语往往是我们找到等量关系的突破口。

3.利用常见的数量关系模型：很多应用题的数量关系是有规律可循的，比如：

*路程=速度×时间

*总价=单价×数量

*总产量=单产量×数量

*平均数=总数量÷总份数

*部分量+部分量=总量

*较大数-较小数=相差数

*较小数×倍数=较大数(或较大数÷倍数=较小数)

举例说明：

*“小明有5个苹果，小红比小明多3个，小红有多少个苹果？”

这里的等量关系就是：小红的苹果数=小明的苹果数+3

*“学校买来一批新书，分给五年级各个班，每班分15本，正好分完。如果五年级有4个班，这批新书一共有多少本？”

这里的等量关系就是：新书总数=每班分得的本数×班级数

三、设未知数：把“未知”变成“已知”来参与运算

找到等量关系后，我们就可以设未知数了。通常情况下，我们设题目中要求的量为未知数x。这个x就像一个“占位符”，代表那个我们暂时还不知道，但最终要计算出来的数。

例如，上面第一个例子：“小红有多少个苹果？”我们就设小红有x个苹果。

那么根据等量关系“小红的苹果数=小明的苹果数+3”，就可以写成：x=5+3。

有时候，直接设问题中的量为x可能不太方便列出方程，这时候我们也可以设一个与问题相关的中间量为x，先求出x，再通过x求出最终的答案。这种情况在稍复杂的应用题中可能会遇到，但五年级上册阶段，主要还是以直接设未知数为主。

设未知数的格式：解：设……为x。（这里的“解：”是解方程的固定开头，不能忘记。）

四、列方程：将等量关系“翻译”成数学式子

设好未知数后，下一步就是根据我们找到的等量关系，把题目中的文字描述“翻译”成含有未知数x的等式，这就是列方程。

列方程的过程，其实就是把等量关系中的各个量用具体的数字、字母（未知数）和运算符号表示出来。

例如：

“果园里有桃树和梨树共120棵，其中桃树的棵数是梨树的2倍，桃树和梨树各有多少棵？”

*首先找等量关系：桃树的棵数+梨树的棵数=总棵数(120棵)

*设未知数：这里有两个未知量，桃树和梨树的棵数。我们可以设梨树的棵数为x棵，那么桃树的棵数就是2x棵（因为桃树是梨树的2倍）。

*列方程：根据等量关系，得到x+2x=120。

五、解方程：求出未知数x的值

方程列出来之后，就进入了解方程的环节。这一步主要依据我们学过的等式的性质（等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立；等式两边同时乘或除以同一个不为0的数，等式仍然成立）来进行运算，最终求出x的值。

解方程的步骤要规范，注意等号对齐。

例如上面的方程：x+2x=120

解：(1+2)x=120（合并同类项）

3x=120

3x÷3=120÷3（等式两边同时除以3）

x=40

所以，梨树有40棵，桃树有2x=2×40=8