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《凉州词》试讲稿

各位评委老师，上午好！我是今天参加面试的XX号考生，今天我试讲的题目是唐代诗人王翰的《凉州词》。下面，开始我的试讲。

一、导入新课，营造氛围

（面带微笑，语气亲切）同学们，上课！（稍作停顿，待学生回应）请坐。

同学们，我们的祖国幅员辽阔，历史悠久，自古以来，无数文人墨客用他们的笔描绘了祖国的壮丽山河，也记录了时代的风云变幻。在这些璀璨的诗篇中，有一类诗歌，它充满了豪情壮志，也饱含着家国情怀，这就是——边塞诗。（板书：边塞诗）提到边塞，你们会想到什么？（稍作停顿，引导学生思考）是大漠孤烟，是长河落日，是金戈铁马，还是戍边将士的思乡之情？今天，就让我们一同走进一首被誉为“唐代边塞诗压卷之作”的名篇，去感受那千年前的沙场豪情与悲壮。这就是王翰的《凉州词》。（板书课题：凉州词王翰）

二、作者简介，背景初探

在学习这首诗之前，我们先来认识一下它的作者——王翰。王翰，字子羽，是盛唐时期的著名诗人。他的诗风豪放不羁，尤其擅长写边塞题材，这首《凉州词》便是他的代表作，也是盛唐边塞诗的典范之作。

“凉州词”并非特指一首诗，而是一种曲调名，多用来描写西北边塞的风光和将士的生活。那么，王翰笔下的凉州词，又会为我们展现一幅怎样的画卷呢？

三、初读感知，疏通字词

1.听范读，正字音：请同学们先认真听老师范读一遍这首诗，注意字音和节奏。（教师范读，语速稍缓，注意抑扬顿挫）

“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”

2.学生自读，明节奏：好，同学们，现在请你们自由朗读这首诗，借助课下注释，把不认识的字注上拼音，争取读准字音，读出节奏。（学生自读，教师巡视指导）

3.指名朗读，共评议：哪位同学愿意来展示一下你的朗读？（指名学生朗读）这位同学读得很有气势，字音也很准确。大家觉得他哪里读得特别好？（引导学生评议）对，他在“欲饮琵琶马上催”的“催”字，以及“古来征战几人回”的“回”字上，处理得很有韵味，读出了诗歌的顿挫感。

四、再读解意，品味诗情

（一）赏析“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”

1.解词：同学们，我们来看诗的前两句。“葡萄美酒夜光杯”，这“葡萄美酒”是什么样的酒？（引导学生想象）对，是西域盛产的美酒，甘醇诱人。“夜光杯”呢？（结合注释）是用美玉制成的杯子，夜晚能发光，非常珍贵。

2.画面想象：当这甘醇的葡萄美酒斟满晶莹的夜光杯，展现在大家面前时，你们仿佛看到了什么？闻到了什么？（引导学生想象宴会的盛大与美好）是的，我们仿佛看到了一场盛大的边塞盛宴，将士们欢聚一堂，桌上摆满了美酒佳肴。空气中弥漫着酒香，令人陶醉。

3.转折与探究：如此美好的时刻，将士们正准备开怀畅饮，却发生了什么？“欲饮琵琶马上催”。“欲饮”，正要喝的时候。“琵琶”，是一种乐器，这里是谁在弹琵琶？“马上催”，催的是什么？（引导学生思考“催”字的含义）是急促的琵琶声从马上传来，似乎在催促着什么。这催促，是催促他们快喝酒吗？还是……（留下悬念）

（二）赏析“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”

1.读懂字面：面对这“马上催”，将士们是怎样的反应呢？“醉卧沙场君莫笑”。如果我喝醉了，醉倒在战场上，你们可不要笑话我啊！“古来征战几人回”，自古以来，出征打仗的人，又有几个能平安回来呢？

2.品味“醉”与“笑”：同学们，这里的“醉”，仅仅是因为酒喝多了吗？（引导学生深入思考）这“醉”，或许有美酒的作用，但更多的是一种豪放，一种悲壮，一种将生死置之度外的洒脱。而“君莫笑”，这三个字，是自嘲，是劝慰，还是一种故作轻松的豪迈？如果是你，听到“古来征战几人回”这样的话，你会是什么心情？（引导学生体会悲壮感）

3.感悟情怀：“古来征战几人回”，这句话是不是显得很悲观，很消沉？（引导学生讨论）仔细想想，在那样一个生死难料的环境下，将士们说出这样的话，是无可奈何的叹息，还是一种看透生死后的豁达与英勇？（明确）我更愿意相信这是后者。他们并非不珍惜生命，而是将保家卫国的责任看得重于泰山。明知征途有艰险，依然勇往直前。这种“醉卧沙场”的姿态，不是怯懦，反而是一种大无畏的英雄气概！这是一种悲壮的豪情！

五、三读入境，体会风格

1.整体把握：现在，我们把整首诗连起来读一遍。从“葡萄美酒夜光杯”的盛宴之乐，到“欲饮琵琶马上催”的军情突至，再到“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的悲壮豪情，你们感受到这首诗最大的特点是什么？（引导学生总结）

2.风格概括：对，这首诗，没有悲悲切切的怨叹，没有缠绵悱恻的思乡，而是将盛宴的欢乐与征战的残酷巧妙地结合在一起，展现了边塞将士豪放、开朗、视死如归的英雄气概。它的风格是豪放的，是悲壮的，是充满力量的！这种“醉卧沙场”的潇洒，这种“几人回”的悲壮，正是盛唐边塞诗最动人心魄的魅力所在。

六、