学前心理学之学前儿童言语的发展专家讲座.pptxVIP

【教学目标】

经过本章学习，了解儿童言语发生发展趋势和发展阶段，把握学前儿童言语发展特点以及学前儿童言语功效发展特点。

【重点难点】

重点：学前儿童言语发展。

难点：学前儿童言语功效发展。;;;;第一节学前儿童言语概述;;;;语言和言语关系;二、言语种类

（一）外部言语

1、口头言语

口头言语是经过人发音器官所发出语音信息来表示思想感情言语。可分为对话言语和独白言语。

3岁以前儿童言语基本都采取对话形式。伴随年纪增加，其独立性和认知都有一定发展后，儿童能够清楚讲述自己经验。

2.书面言语

书面言语是借助于文字来表示思想感情、传授知识经验言语。

;（三）内部言语

内部言语是个体内心“无声言语”，通常我们思索问题时候所利用都是内部言语。内部言语存在也是抽象逻辑思维存在一个标志。

含有三个特点：隐蔽性；片段性；压缩性。;三、言语在学前儿童心剪发展中作用

（一）学前期是个体言语发展关键期

学前期是个体一生中言语发展最为快速时期

3岁就能掌握800~1000个词汇，到6岁就发展到能掌握3000~4000个词汇，在幼儿期词汇量增加速度比较快速。

语言表示能力也显著增强，幼儿在入学前已经能够比较系统、连贯表示自己思想。;;2、促进学前儿童社会性发展

（1）有利于社会交往能力提升

（2）有利于学前儿童道德发展;一、学前儿童言语准备

0~1岁是婴儿语言发生准备阶段，又称为序言语阶段

婴儿发音准备大致经历三个阶段：

（1）简单发音阶段（1～3月）

新生儿因呼吸而发声，哭是儿童最初发音。新生儿哭声中，尤其是哭声停顿时候，能够听出ei、ou声音。

2个月以后，婴儿不哭时也开始发音，当成人引逗时，发音现象更显著，已能发出ai，a，ei等音。发这些音不需要较多唇舌运动，只要一张口，气流自口腔冲出，音也就发出了。这与儿童发音器官不完善相关。

这阶段发音是一个本能行为，天生聋哑儿童也能发出这些声音。

;（2）连续音节阶段（4～8月）

这一阶段，婴儿显著变得活跃起来。当他吃饱、睡醒、感到舒适时，经常自动发音。发出声中，不但韵母增多，声母出现，而且连续重复同一音节，如a－ba－ba，da－da－da等，其中有些音节与词音很相同，如ba－ba（父亲），ma－ma（妈妈）等。父母经常认为这是孩子在呼叫他们，感到非常高兴。其实，这些音还不含有符号意义。但假如成人利用这些音与详细事物相联络，就能够形成条件反射，使音含有意义。

;（3）模仿发音——学话萌发阶段（9～12月）

这一阶段，儿童所发音显著增加了不一样音节连续发音，音调也开始多样化，四声均出现了，听起来很像是在说话。当然，这些“话”依然是没有意义，但却为学说话做了发音上准备。

这一阶段，近似词发音更多，同时，儿童开始能模仿成人语音。这一进步，标志着儿童学话萌芽。

在成人教育下，婴儿渐渐能够把一定语音和某个详细事物联络起来，用一定声音表示一定意思。即使此时他们能够发出词音只有极少几个，但毕竟能开口说话了。

;(二)序言语阶段言语感知了解;语音范围知觉在言语了解过程中含有主要意义：不能分辨不一样语音（两个范围之间差异）自然无法了解词义，但假如不能忽略同一语音范围内各种变异（如说话个人发音差异等），语音便不再含有稳定性而成为因人而异不可了解东西。

语音知觉发展为语言了解提供了必要前提，只有“听准音”才可能“听懂义”。

;(2)言语偏好

与其它人声音相比，婴儿更喜欢母亲声音

与其它言语形式相比，婴儿更偏好“妈妈语”。;（2）语词了解准备

八九个月婴儿已经能“听懂”成人一些言语，表现为能对言语作出对应反应。但这时，引发儿童反应主要是语气与整个情境（如说话人动作表情等），而不是词意义。假如成人一样发这种词音，但改变语气和语言情境，婴儿就不再反应。相反，语气不变而改变词汇，反应还可能发生。

;【研究分析】给9个月婴儿看“狼”和“羊”画片。每当出示“羊”时，就用温柔声音说“羊，羊，这是小羊”，而出示“狼”时，就用凶狠声音说“狼，狼，这是老狼”。若干次以后，当试验者用温柔声音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿就会指画着羊图片，反之亦然。这时，试验者突然改变说话语气，用凶狠声音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画着狼图片。这说明了什么？

;二、学前儿童言语形成;3.以音代物

对于能发出声音物体，儿童总是首先抓住物体所含有声音特征，而且模仿物体声音，物体声音成为物体标志。

【经典表现】把汽车叫做“笛笛”，把小狗叫做“汪汪”。怎样对待这一现象？

儿童在约满1岁时,讲出一个词含义可能是一个句子意思,所以称单词句,;;;;2．完整句阶段（2岁以后）

（1）能说完整简单句，并出现复合句

这一年纪孩子渐渐能够用简单句表示自己意思，并开始会说一