《走遍天下书为侣》说课.pptVIP

奈曼三小

教材分析

教学目标

教学方法

教学设计

板书设计

课后实践

我爱阅读

1窃读记

2*小苗与大树的对话

3走遍天下书为侣

4*我的长生果

要将一本书读精就应该

“一遍又一遍地读”。教

材编排这篇课文，一是引

导学生把握课文的主要内

容、体会作者“以书为侣”

的情感；二是让我们在阅

读的过程中体会作者选择

书为旅行伴侣的原因及反

复读书的方法；三是让我

们受到热爱读书的感染，

激发阅读兴趣。

本课的语用主题是学习读整本书的方法，以及通过巧妙的

描写来表现人物对阅读热爱的情感。

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习作者反

复读书的方法。

2、能运用作者的读书方法进行自学，从字里行间感

受作者对阅读的热爱，体会到“与书为侣”的乐趣。

3﹑能仿中有创进行一次小练笔。

教学重难点：能让学生利用书中的读书方法去解决

课堂问题。积累并尝试运用文中出现的佳句拓展思

维进行练笔。

教学中要尽可能的让学生

有自主学习，独立思考的空间，

尽量让学生自读自悟，通过默

读，朗读，个性理解以及小组

合作探究的方式来解决问题。

教师是学生的合作搭档与倾听

者。

《谈读书》（节选）主题丛书第2页

我有个很大的毛病：读书不求甚解。

从前看过的书，十之八九都不记得；我每每归

过于记忆力不强，其实是因为阅读时马马虎虎，自

然随看随忘。这叫我吃了亏——光翻动了书页，而

没吸收到应得的营养，好似把好食品用凉水冲下去，

没有细细咀嚼。因此—，有—人问—我读—过某部—好书—没有—，

—我虽—读过—，也不—敢点——头，——怕人——家追—问下去—，无—辞以—

—答。—这是—个毛病—，应——当矫——正！——丢脸—倒是小—事，—白费—

—了时—光实—在可惜—！

———

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，

学习作者反复读书的方法。

2、能运用作者的读书方法去阅读课文，

从字里行间感受作者对阅读的热爱，体

会“与书为侣”的乐趣。

3﹑能仿中有创进行一次小练笔。

自学提示一：

快速浏览课文，思考：作者

“一遍又一遍地读那本书”的方

法是什么？她的读书方法对你有

什么启示？

7.———反复阅读

—

品读欣赏

随文批注

感受人物的

读书笔记形象﹑情怀。

7.

层次清晰

顺序分明

自学提示二：

1.思考：默读课文，思考作者选择一本书陪伴自己旅

行的理由是什么？

2.品味欣赏并简单批注：请用“——”画出你能体会

到作者热爱读书的语句，认真地读一读并简单批注

读文感受。

3.展开想象：结合你的读书感受，同时阅读并参考课

本11页的“阅读链接”《神奇的书》展开想象完成

填空。（每个人至少完成一次填空，有灵感的同学

也可以继续填写下去。）

希望学生能通过课文中学习

到的读书方法解决课后出现的问

题，让学生在实践这种读书方法

的同时知道这种读书方法是很有

效的。只有学生尝到了成功的喜

悦，才会在以后的阅读中继续使

用这样的学习方法。

自学提示二：感情朗读：

1.思考：默读课文，

思考作者选择一本书你喜爱的书就像一个朋友，

陪伴自己旅行的理由就像你的家。你已经见过朋友一

是什么？百次了，可第一百零一次再见面

时，你还会想说：“真想不到你

2.品味欣赏并简单批懂这个！”你每天都回家，可不

注：请用“——”画管过了多少年，你还会说：“我

出你能体会到作者热怎么没注意过，灯光照着那个角

爱读书的语句，认真落，光线怎么那么美！”

地读一读并简单批注一本书就是一位朋友，也是

读文感受。一处你随时想去就去的故地。

请同学们把自己完成填空的句子读

给小组成员听，试着把每个人填好的句

子连在一起，再共同合作加上一个合适

的开头和结尾，这些句子会不会成为一

首诗呢？

设计意图是通过小组交流让学生感受合