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一年级数学下册以内的加法和减法一两位数减一位数减整十数退位导新人教版教案

一、课程标准解读分析

本节课以一年级数学下册的加法和减法为主题，重点关注两位数减一位数和减整十数的退位计算。根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，本节课的教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行细化。

在知识与技能维度，本节课的核心概念是“退位减法”，关键技能包括：理解退位减法的原理，掌握两位数减一位数和减整十数的计算方法，能够正确进行退位减法运算。这些技能要求学生能够从具体情境中抽象出数学问题，运用数学知识解决问题。

在过程与方法维度，本节课应倡导学生通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，体验数学知识的形成过程，提高数学思维能力。教师可以引导学生通过小组合作、探究交流等方式，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

在情感态度与价值观维度，本节课应关注学生的数学学习兴趣，激发学生对数学的热爱，培养学生的数学素养。教师可以通过创设情境、引导学生思考，让学生体会到数学与生活的密切联系，树立正确的数学观念。

同时，本节课的教学内容与单元乃至整个课程体系中的其他知识关联紧密。例如，与“加法”和“减法”单元的其他知识相联系，帮助学生建立完整的数学知识体系；与“数的认识”单元相联系，加深学生对数的理解；与“解决问题”单元相联系，提高学生的实际问题解决能力。

二、学情分析

一年级学生正处于数学学习的初级阶段，他们已经具备了一定的数学基础，如数的认识、数的加减法等。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在学习过程中可能存在以下问题：

1.对退位减法的概念理解不透彻，难以掌握计算方法；

2.在实际操作中，容易忘记退位的步骤，导致计算错误；

3.缺乏合作意识和团队精神，难以在小组活动中发挥积极作用。

针对以上问题，教师应从以下几个方面进行学情分析：

1.通过前置性测试、提问或思维导图，了解学生对数的加减法知识的掌握情况；

2.通过问卷或访谈，评估学生的技能水平与兴趣点，预判可能的学习障碍；

3.通过课堂观察、作业和作品分析，了解学生在数学学习过程中的思维过程与规范性；

4.利用随堂小测、学习日志等形成性评价工具，实时获取反馈，调整教学策略。

基于以上分析，教师应针对不同层次的学生制定相应的教学对策，如对基础知识掌握较好的学生，可以适当提高难度，培养其数学思维能力；对基础知识掌握较差的学生，应加强基础知识的教学，帮助他们逐步提高数学水平。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够准确理解并掌握加法和减法的基本概念，特别是两位数减一位数和减整十数的退位计算方法。他们能够说出加法和减法的定义，描述退位减法的步骤，解释为什么需要退位，以及如何进行退位。通过具体的例子和练习，学生能够将知识应用于解决实际问题，例如“运用两位数减一位数的方法，解决生活中的购物找零问题”。

2.能力目标

学生能够通过观察、操作和实验等活动，发展数学运算的能力。他们能够独立并规范地完成两位数减一位数和减整十数的计算，例如“能够独立完成205和3010的退位减法计算”。此外，学生能够通过小组合作，完成关于数学运算策略的调查报告，例如“通过小组合作，探究并报告不同退位减法策略的有效性”。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体验到数学学习的乐趣，对数学产生兴趣，并认识到数学在生活中的应用价值。他们能够通过了解数学家的故事，体会数学探索的严谨性和创新精神，例如“通过学习数学家的故事，体会数学的严谨和创新”。同时，学生能够在合作学习中培养团队精神，例如“在小组合作中，学会倾听和尊重他人的意见”。

4.科学思维目标

学生能够运用数学抽象的思维方法，将实际问题转化为数学问题，并运用数学模型进行思考和解决问题。他们能够识别数学问题中的关键信息，建立数学模型，例如“能够识别生活中的购物问题，并建立相应的数学模型进行计算”。此外，学生能够通过逻辑推理，验证计算结果的正确性，例如“能够通过逆向思维，验证退位减法计算结果的正确性”。

5.科学评价目标

学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和评价。他们能够运用评价量规，对自己的数学作业给出具体、有依据的反馈意见，例如“能够运用评价量规，对自己的退位减法计算作业进行自我评价”。同时，学生能够学会甄别信息来源的可靠性，例如“能够运用多种方法，判断网络信息的可信度”。通过这些评价活动，学生能够发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解并掌握两位数减一位数和减整十数的退位减法运算。学生需要能够准确地解释退位减法的原理，描述计算步骤，并能够独立完成相关的计算任务。重点是让学生在具体的数学活动中，如解决实际问题或完成练习题时，能够