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课程

英语·基础模块3

Unit7ChineseZodiacSigns

建议学时

4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减

教

学

目

标

1．带领学生学习中国的生肖文化，了解不同生肖的象征意义以及相关故事传说；

2．指导学生通过写与画的形式介绍某个动物生肖；

3．激发学生欣赏中国传统民俗文化的热情；

4．引导学生学习英语倒装句并感知中、英文思维差异。

教学

重点

重点词汇和短语

sign,lunar,wisdom,symbolise,bravery,purposefulness,unshakeable,changeability,workability,firmness,agreeable,beaboutto,rushto,folkculture,bedividedinto

重点句型

Whatdoesthatmean?

Doyouknow...?

Underwhatanimalsignwereyouborn?

Whatistheanimalsignfor...?

SodoI.

重点语法

句子中的倒装

教法与学法

小组合作学习法

任务型教学法

3.竞争激励学习法

4.自主学习法

教学

手段

多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等

教学过程

教学内容

活动分析

教学设计

Warm-up

活动1

本活动包含一幅中国十二生肖排序图和各生肖的英文名字，意在引导学生通过图文匹配，掌握十二生肖排序，加深学生对中国生肖文化的了解。

在提问环节，教师尽可能提出问题，给大家一个机会，先让学生两人一组讨论一下，然后再找某个学生回答。在学生回答的基础上，教师再给出完整的正确答案并让学生再读两遍，以达到强化的作用。

1．热身活动的第一题相对来说比较容易。教师可以让两人一组，边讨论边用铅笔画连线。待全体学生基本完成之后，教师带着全班同学开始说：No.1isRat.No.2isOx.No.3isTiger.No.4isRabbit，等等。教师如果发现错误，及时纠正并让学生重复答案。

2．第一次整体回答之后，教师让学生再次从头到尾说一遍，目的是让学生练习说动物的名称，更重要的是让学生练习连贯表达。

3．全体说完之后，教师让学生两人一组再说一遍。教师应该把大部分时间放在让学生说英语上，而不需要太多的解释。

活动2

本部分包含三个问题，旨在引导学生通过讨论家人及朋友各自的生肖，进一步加深对中国生肖文化的理解，能与他人交流对于生肖不同含义的看法。通过大量的输入及输出练习，掌握表达有关生肖对话的常用句型。

本部分题目的设置由浅入深，前两问是较容易回答的客观信息题，第三问则引导学生说出自己对生肖的了解，进一步深入了解中国传统民俗文化。

1．教师先让学生与同桌二人一组围绕这三个问题练习对话，遇到不会的内容可以就近问周边的同学或老师。

2．学生练习之后，教师用这三个问题逐一问全班同学，要求学生按照自己的实际情况答。比如：Underwhatanimalsignwereyouborn?每个学生都说：IwasbornundertheanimalsignofPig/Dog/Tiger/Rabbit，等等。这样一来，我们既要全体学生参与，又让学生按自己的情况回答。

3．第二问：Doyouknowyourparents’animalsigns?全体学生首先回答：Yes,Ido.或者是：No,Idon’t.然后教师问：Whoknowsyourparents’animalsigns.Pleasestandup.待学生站起来后，教师可以让知道的几个同学说：MyDadwasbornundertheanimalsignofTiger.MyMumwasbornundertheanimalsignofRabbit.

4．第三问：Doyouunderstandthemeaningofeachanimalsign?

全体学生可以回答：Yes,Ido./No,Idon’t.或者是：Yes,alittle./Yes,butnotmuch./Sorry,Idon’t.最后，教师要跟学生说：Totellyouthetruth,Idon’tknowmuchaboutthemeaningofeachanimalsign.Today,wecanlearnaboutittogether.教师引导学生进入下一个活动。