信息技术在高中数学教学中的应用分析——以“GeoGebra软件”为例.pdfVIP

62中小学实验与装备2025年第2期

信息技术与学科融合

信息技术在高中数学教学中的应用分析

一以“GeoGebra软件”为例

江苏省昆山市周庄中学（215325）凌翔

摘要：信息技术的飞速发展对教育的各个环节都产生了深远的影响，教师的教学模式和学生的

学习方式正在经历深刻的变革。GeoGebra软件凭借其强大的动态数学功能，已经成为数学教学、

研究、学习以及评价的重要辅助工具。本文通过探讨GeoGebra软件在高中数学教学中的应用，

重点分析了其在教学原则、教学内容和教学策略方面的应用情况，以期能为GeoGebra软件更好

地服务高中数学教学提供有益的思路和建议。

关键词：信息技术；高中数学；GeoGebra

目前,GeoGebra软件作为一种功能强大的动1.2目的性原则

态数学工具，已广泛应用于数学教学、研究、学习和教师要时刻明白,GeoGebra软件只是辅助数

学教学的一种信息技术工具，信息技术的使用不能

评价中,成为一种重要的辅助工具[]。本文聚焦

GeoGebra软件在高中数学教学中的应用，从教学影响教学目标的实现。教师应根据教学目标和实

原则、教学内容和教学策略3个方面展开分析，旨际情况合理地运用GeoGebra软件,将GeoGebra软

在为GeoGebra软件在高中数学教学中的有效应用件与数学教学进行有效结合。例如,在学习常用逻

提供指导和建议，从而切实提高数学教学质量，促辑用语、集合等知识点时，就不太适合使用信息技

进学生数学核心素养的提升。术来辅助教学；而在学习函数、平面几何、立体几何

等知识点时，使用GeoGebra软件辅助教学就十分

1GeoGebra软件辅助高中数学教学

契合。因此,不要一味地强调使用信息技术而抛弃

的原则分析传统教学方式，最终还是要考虑到最初的教学目

信息技术、数学内容和教学方法三者的有机融的,切勿舍本逐末。

合是在教学实践中合理有效地运用信息技术的必1.3可接受性原则

备条件。因此,教师在应用GeoGebra软件辅助高荷兰数学家弗赖登塔尔明确提出，在组织“数

中数学教学时，需要遵循一些基本原则，从而使学化”的教学过程时，一定要基于学生本身的“数

GeoGebra软件与高中数学的教学内容和教学方法学现实”。也就是说，教师在通过GeoGebra软件创

能够有效结合。设学习情境时，也要基于学生当前的数学认知水

1.1主体性原则

教师利用GeoGebra软件辅助数学教学时,要展区”理论指出，教学要走在学生发展的前面,要

充分考虑到学生主体性的原则,重视学生在教学过设计有一定难度的内容去启发学生思考,使他们经

程中的主体地位。例如，通过GeoGebra软件设计

课件时,要强调课件的动态性、可操作性和交互性。GeoGebra设计的课件不能太难也不能太简单,要

借助GeoGebra软件的动点、滑动条、参数、脚本命把握恰当水平，以促进学生数学水平的提升。

令等工具，可以设计成分步型、探索型、趣味型的课1.4几何与代数相结合原则

件。在实际教学过程中，可由学生自主操作演示动在数学中，几何和代数两者关系十分密切，可

画的过程，使学生积极参与到教学设计中，体验探

究数学知识生成的乐趣。的内在隐藏,它们是结伴而行的,不可分离。Geo-

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Gebra软件具有强大的几何与代数功能。学生在体的结构，从而直观地理解长方体中点、直线、平面

学习数学概念和原理时，由于其难以理解抽