儿童社交能力发展测评手册及答案详解.docxVIP

第PAGE页共NUMPAGES页

儿童社交能力发展测评手册及答案详解

第一部分：情景判断题（每题5分，共10题）

说明：请根据以下情景描述，选择最符合儿童社交能力发展水平的选项。

1.情景：小明在幼儿园里想加入一组正在玩积木的小朋友，但被拒绝了。他尝试了几次后，自己找了一个角落玩玩具。

-A.小明表现出强烈的攻击行为，社交能力较弱。

-B.小明尝试加入但被拒绝后，能调整行为，具备一定的适应能力。

-C.小明完全放弃社交互动，可能存在社交退缩问题。

2.情景：小红在绘画课上主动分享自己的画给同桌，同桌表示喜欢并称赞她。小红很开心，之后更愿意与同桌交流。

-A.小红缺乏分享意识，社交能力不足。

-B.小红能主动分享并积极回应同伴的反馈，社交能力良好。

-C.小红只是因为被表扬才分享，社交动机不持久。

3.情景：小刚在操场上看到同学摔倒，他立即跑过去询问是否需要帮助，并扶起同学。

-A.小刚过于热情，可能缺乏边界感。

-B.小刚展现了同理心和助人行为，社交能力较强。

-C.小刚只是因为害怕被责备才上前帮忙，动机不纯粹。

4.情景：小丽在小组讨论中坚持自己的观点，但其他成员不认同。她多次争辩后，最终妥协并接受大家的方案。

-A.小丽固执己见，缺乏合作精神。

-B.小丽能表达自己的意见并学会妥协，社交能力发展较好。

-C.小丽完全听从他人，可能存在社交依赖问题。

5.情景：小强在课堂上经常打断老师和其他同学的发言，自己抢话。

-A.小强注意力不集中，但无社交障碍。

-B.小强缺乏倾听和轮流发言的社交规则意识。

-C.小强可能存在注意力缺陷多动障碍（ADHD）的社交表现。

6.情景：小华和同桌因为玩具分配发生争执，两人互相推搡。后来老师介入后，他们互相道歉并和平解决了问题。

-A.小华和同桌无法控制情绪，社交能力差。

-B.小华和同桌能通过冲突解决机制（道歉）化解矛盾，社交能力中等。

-C.小华和同桌需要更多冲突管理训练。

7.情景：小美在户外活动中主动邀请不熟悉的小明一起玩，两人很快成为朋友。

-A.小美过于主动，可能缺乏社交技巧。

-B.小美能主动拓展社交圈，社交能力良好。

-C.小美只是因为无聊才找人玩，社交动机不明确。

8.情景：小亮在班级活动中主动承担了组织者的角色，协调分工并带领大家完成任务。

-A.小亮过于强势，可能缺乏团队合作意识。

-B.小亮展现了领导能力和组织能力，社交能力较强。

-C.小亮只是因为被老师要求才参与，缺乏主动性和责任感。

9.情景：小敏在游戏中遇到挫折时，会向家长或老师寻求安慰，而不是自己解决。

-A.小敏依赖性强，社交独立性不足。

-B.小敏需要更多情绪管理训练，但无社交障碍。

-C.小敏可能存在社交焦虑问题。

10.情景：小林在幼儿园里经常被同学孤立，因为他很少参与集体活动。

-A.小林性格内向，社交能力无问题。

-B.小林可能存在社交技能不足或被误解的情况。

-C.小林需要更多社交技能训练和机会。

第二部分：行为观察量表（每题4分，共10题）

说明：请根据儿童在特定情境下的行为表现，评估其社交能力水平。

1.行为：儿童在小组活动中是否愿意分享玩具或材料？

-A.从不分享，独占行为明显。

-B.偶尔分享，但需要他人提醒。

-C.经常主动分享，乐于合作。

2.行为：儿童在遇到冲突时是否能够用语言表达需求？

-A.不表达，通过哭闹或攻击行为解决。

-B.尝试表达，但方式不恰当（如大喊大叫）。

-C.能用礼貌且清晰的语言表达需求，并倾听他人。

3.行为：儿童是否能够与同伴建立并维持友谊？

-A.很少与同伴互动，没有固定玩伴。

-B.有玩伴，但关系不稳定，易破裂。

-C.有稳定的玩伴，能互相支持和合作。

4.行为：儿童在游戏中的轮流等待能力如何？

-A.无法等待，总是抢夺或打断。

-B.偶尔能等待，但容易不耐烦。

-C.能较好地等待，遵守游戏规则。

5.行为：儿童是否能够理解他人的情绪并做出恰当反应？

-A.对他人情绪无反应，显得冷漠。

-B.能注意到他人情绪，但反应不当（如嘲笑或忽视）。

-C.能理解他人情绪并做出安慰或支持的行为。

6.行为：儿童是否能够参与集体讨论并贡献自己的想法？

-A.不参与讨论，沉默寡言。

-B.偶尔发言，但内容简单或跑题。

-C.积极参与讨论，能提出有价值的观点。

7.行为：儿童在受到批评或拒绝时是否能够控制情绪？

-A.立即崩溃，哭闹或发脾气。

-B.短暂低落，但能逐渐恢复。

-C.能接受批评或拒绝，并调整自己的行为。

8.行