信息技术与高中数学教学深度融合的模式与效果分析.pdfVIP

信息技术与高中数学教学深度融合的

模式与效果分析

唐丽梅

(固安县第一中学，河北廊坊065500)

摘要：在教育信息化2.0行动计划全面实施的背景下，探索信息技术与高中数学教育的系统性整

合，成为重构传统教学模式的重要突破口。文章首先论述了信息技术与高中数学教学融合的价值，体现

在丰富教学内容、实现个性化学习与提升教学效率三个方面。其次通过对高中数学课堂的技术应用现状

分析，识别出技术应用表层化、与学科核心素养培育目标错位的现实困境。最后提出运用多媒体技术、实

施融合教学以及应用人工智能技术的实践策略。研究成果为高中数学教育数字化转型构建理论框架与

实施范式，既通过可视化资源重构破解知识抽象化难题，又依托自适应学习系统培育学生高阶思维能

力，为智能技术与学科教育的深度融合提供了实践样本。

关键词：信息技术；高中数学；教学活动

一、信息技术与高中数学教学深度融合的价值(三)提升教学效率

(一)丰富教学内容将信息技术与高中数学教学深度融合，是提升教学

在高中数学教学中,信息技术与之融合,能突破传效率的有效举措。在教学实践中，教师可以运用多媒体

统课堂的线性知识传递模式,将抽象的数学符号、概念教学工具，比如希沃白板、投影仪、3D动画演示工具等，

性的知识内容转化为学生可感知、可操作以及动态交互将知识内容直观呈现,减少传统教学中的因板书与绘图

的认知载体，有利于丰富教学内容,重构知识呈现形态，花费的大量时间，使教师更加专注于课堂，关注学生核

拓展教学资源。比如教师可以利用几何画板将函数图像心素养发展情况。除此之外，教师还可以运用人工智能

直观呈现，便于学生更好地理解。此外，信息技术还能凸技术实施教学评价,将人工智能技术嵌人教学的各个环

显数学学科的生活性特征,比如运用在线学习平台引人节，自动收集学生的学习数据并进行分析,生成学生专

跨学科案例,使教学内容与生活实际匹配,弥补理论认属的学习画像,明确学生的学习需求与薄弱点并进行针

知与实践应用之间的鸿沟,培养学生的综合素养与知识对性教学,有利于提升教学效率，促进学生高效学习。

应用能力。

(二)实现个性化学习二、信息技术与高中数学教学融合的问题

高中生是多元化的个体，学生之间存在明显差异，(一)信息技术应用模式单一

尤其体现在学习基础、兴趣爱好等方面。教师应尊重学将信息技术与高中数学教学融合，符合新课程标准

生之间的个体差异，构建多元化教学活动，促进每一位中的“信息化教学”要求,是推动高中数学教学向智能

学生积极学习，最终实现共同进步。传统的教学模式多化、数字化与信息化发展的关键。虽然现阶段已有越来

采用“一刀切”形式，导致课堂学习出现两极分化现象：越多的教师将信息技术应用于课堂实践，但仍然存在

部分学生认为学习困难,很难完成学习任务,影响了学“信息技术应用模式单一”的问题，比如一些教师对信息

习心态；部分学生认为教学内容简单,降低了学习兴趣。技术的理解多停留于工具替代层面（借助PPT课件代替

信息技术在高中数学教学中的应用,为实现个性化学习板书、运用投影仪展示习题等），忽略了信息化教育的深

奠定了坚实基础。教师可以运用智能教育平台进行学习层内涵，未能触及数学思维的本质规律，导致技术应用

追踪与数据分析,明确学生之间的差异点,并基于差异沦为传统讲授的数字化包装,进而影响教学效率,阻碍

化需求推送针对性学习资源,促使学生个性化学习。学生高阶思维能力的发展。

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(二)技术与素养培养目标不一致化习题活动,让学生在做游戏的过程中巩固课前预习的

在高中数学教