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电脑与电信教学改革

新课改下基于ISM分析法的中职信息技术教材分析

——以“数据处理”为例

程悦刘万松*

（贵州师范大学，贵州贵阳550025）

摘要：教材是科学知识的载体，科学地分析教材结构内容，有利于帮助教师厘清教材逻辑，利用知识的联结性优化教学

设计，提升教学质量。基于教材分析的一般方法，运用定性与定量相结合的方式，在新课改背景下，通过ISM分析法对中职公

共基础课程《信息技术（基础模块）》下册“数据处理”单元进行教材结构分析。具体操作方法是将单元知识间的关系进行梳理

与整合，根据邻接矩阵生成知识要素层级，构建可视化的知识结构模型和科学的教学序列，从而更好地帮助教师开展教学工

作，提高课堂教学效率。

关键词：ISM分析法；教材分析；中职信息技术；数据处理

中图分类号：G423.3文献标志码：A文章编号：1008-6609(2025)01-0109-05

教学效果一般。因此，为确保教学质量，拥有良好的教学效

1引言

果，教材结构分析尤为重要。本文将以案例分析的形式，采

新课程改革是中国教育体系中一项重要的改革措施，改

用解释结构模型ISM分析法对“数据处理”这一单元开展教

革的目的是培养为我国经济和社会建设服务的具有创造力、

材结构分析。

批判性思维和实践能力的人才。传统的中职教育模式已难

2ISM分析法

以满足现代社会对高素质技能型人才的需要，因此，中职教

育迫切需要通过课程改革来增强中职教育的实用性和针对ISM分析法（InterpretativeStructuralModelingMethod，

性。2019年，教育部办公厅发布《关于印发中等职业学校公解释结构模型法），最早是由美国JohnWarfield教授为解决

[1]

共基础课程方案的通知》明确提出深化职业教育改革，深化复杂社会经济系统问题而提出的方法。ISM分析法能够将

教师、教材、教法改革，强调要根据社会需求和技术进步调整经验性的认识和模糊不清的理解转化为直观的、结构关系明

课程设置，推动课程与职业标准相结合。在课程内容确定确的模型。20世纪80年代，日本佐隆博教授首次将ISM分

上，要突出思想性，注重基础性，体现职业性，反映时代性；在析法引入教材分析领域，而后在我国教育领域也采用ISM分

课程实施上，要求教师应准确把握课程教学要求，做好课程

析法进行教材结构分析和教材对比分析类研究，旨在帮助教

教学设计，严格执行教案，合理运用各类教学资源，推动教学

师在教学设计前期和教学复习总结时提供科学的知识结构

方式方法改革。中职信息技术课程是中职院校各专业学生

序列，为教学搭建脚手架。ISM分析法主要通过对核心知识

必修类的公共基础课程，中职《信息技术（基础模块）》下册中

的提取，将知识编码；根据课程标准、学生发展特点确定知识

第四