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五年级小数乘法教学方案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解小数乘法的意义，体会小数乘法与整数乘法的联系与区别。

2.使学生掌握小数乘法的计算法则，能够正确计算小数乘整数以及小数乘小数的式题。

3.使学生能够运用小数乘法的知识解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过迁移、类推、比较等数学方法，引导学生经历探索小数乘法计算方法的过程，培养学生的逻辑思维能力和初步的抽象概括能力。

2.在解决实际问题的过程中，培养学生运用所学知识解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

（三）情感态度与价值观

1.在探索学习的过程中，培养学生积极思考、勇于探索的精神，体验成功的喜悦。

2.培养学生认真计算、规范书写、仔细检查的良好学习习惯。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解小数乘法的算理，掌握小数乘法的计算法则。

2.能够正确确定积的小数点位置。

（二）教学难点

1.理解“为什么小数乘法可以先按整数乘法计算，再确定小数点位置”的算理。

2.当积的小数位数不够时，如何用“0”补足。

三、教学准备

多媒体课件、实物投影、练习纸、计算器（辅助验证）

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们已经学习了整数乘法，并且能够运用它解决很多生活中的问题。今天，老师带来了一些新的问题，看看大家能不能用学过的知识来解决。

2.情境出示：（课件展示）妈妈去超市购物，买了一些苹果，每千克苹果的价格是3.5元，妈妈买了2千克，一共需要付多少钱呢？

3.提问：这个问题怎么列式？（引导学生列出：3.5×2）这个算式和我们以前学过的乘法算式有什么不同？（因数是小数）

4.揭示课题：是的，这就是我们今天要学习的“小数乘法”。（板书课题：小数乘法）

（二）探究新知，合作交流

1.探究小数乘整数的计算方法

*估算：请同学们先估一估，3.5×2大约是多少？（引导学生说出：3.5元接近4元，4×2=8元；也接近3元，3×2=6元，所以结果在6到8元之间。）

*尝试计算：你能用自己的方法算出3.5×2的准确结果吗？请同学们在练习本上试一试，可以借助以前学过的知识。

*交流汇报：

*方法一：将3.5元转化为3元5角。3元×2=6元，5角×2=10角=1元，6元+1元=7元。所以3.5×2=7（元）。

*方法二：将3.5转化为分数35/10，35/10×2=70/10=7。

*方法三：联系整数乘法，3.5×2表示2个3.5相加，3.5+3.5=7。

*方法四：先按整数乘法算，35×2=70，因为3.5有一位小数，所以积也应该有一位小数，70的小数点向左移动一位就是7.0，也就是7。

*重点引导（方法四）：同学们真会动脑筋，想出了这么多方法。我们来重点看看这种方法（指方法四）。为什么可以先按整数35×2计算呢？（引导学生理解：3.5可以看作35个0.1，35个0.1乘2就是70个0.1，70个0.1就是7.0）

*小结：计算小数乘整数时，可以先按照整数乘法的方法算出积，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

2.探究小数乘小数的计算方法

*情境延伸：妈妈又买了另一种水果，每千克价格是2.4元，买了1.5千克，这次需要付多少钱呢？（课件展示）

*列式：2.4×1.5

*估算：结果大约是多少？（2×1=2，2×2=4，3×1=3，3×2=6，所以结果大约在3到4之间）

*尝试计算：请同学们结合刚才学习的小数乘整数的方法，想一想这个算式该怎么计算？（学生独立尝试，教师巡视指导）

*小组讨论：你是怎样计算的？为什么这样算？

*汇报交流：

*学生可能会提出：先按整数乘法算24×15=360。

*关键问题：积的小数点应该点在哪里呢？（引导学生思考因数中一共有几位小数）2.4是一位小数，1.5是一位小数，两个因数一共有两位小数，所以积也应该有两位小数。从360的右边起数出两位，点上小数点，就是3.60。根据小数的性质，末尾的0可以去掉，结果是3.6。

*课件演示验证：（可以通过画图或方格纸等方式，帮助学生理解2.4×1.5的积是3.6的道理，即24个0.1乘15个0.1是360个0.01，也就是3.60）

*深化理解：如果积的小数位数不够怎么办？（例如：0.25×0.3）

*学生尝试：25×3=75，两个因数共有三位小数，从75右边起数三位，位数不够，怎么办？（引导学生在前面用0补足，即0.075）

*总结计算法则：

*计算小数乘法，先按照整数乘法的法则算出积；