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非遗融入高职院校“一站式”学生社区路径研究

本文引用格式：.非遗融入高职院校“一站式”学生社区路径研究［J].艺术科技，2025，38（9）：101-103.

中图分类号：G122

文献标识码：A文章编号：1004-9436（2025）09-0101-03

习近平总书记在党的二十大报告中指出：“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌。”[1]非物质文化遗产作为民族文化的活化石，承载着丰富的民族精神和历史记忆。近年来，国家对非物质文化遗产保护与传承工作日益重视，非遗在高职院校中的传播与融人逐渐成为教育研究的重要方向。

高职院校作为培养高技能人才的摇篮，在非遗的传承与创新中扮演着重要角色。然而，当前高职院校在非遗融入学生社区方面存在诸多不足，如非遗教育资源分散、传承方式单一、学生参与度不高等。本文从非遗的视角，探讨“一站式”学生社区综合管理新模式。“一站式”学生社区是落实三全育人政策的重要阵地，是高质量教育发展背景下学生管理模式改革的重要抓手和实现途径，高职院校探索建立运行“一站式”学生社区具有深刻的时代价值[2]。

1非遗融入高职院校“一站式”学生社区的意义

首先，将非遗融入高职院校“一站式”学生社区，有助于保护和传承非物质文化遗产。非物质文化遗产不仅承载着民族的文化底蕴和历史记忆，更是国家文化软实力的体现。非物质文化遗产作为民族智慧的结晶，一旦消失便难以复原。将其融入高职院校“一站式”学生社区，能让更多学生接触并了解非遗，激发他们对传统文化的热爱。学生深入学习非遗技艺、领悟非遗内涵时，会意识到自身肩负的文化传承使命，从而自觉养成传承非遗的习惯。

其次，将非遗融入高职院校“一站式”学生社区，有助于推动“一站式”学生社区功能的开发。非遗的引入既能丰富校园文化内涵，又能创新其活态传承模式。以此为契机，可将“一站式”学生社区打造成优化校风学风、繁荣校园文化、独具社区特质的育人新平台[3]。为此，需充分整合资源，巧妙利用“一站式”学生社区空间资源，开展丰富多彩的非遗活动，实现以文化人、以文育人的目标。

最后，将非遗融入高职院校“一站式”学生社区，有助于将学生培养为德智体美劳全面发展的人才。在德育方面，传统戏曲、民间故事所传递的忠孝仁义等价值观能引导学生明辨是非，树立正确道德观与社会责任感；智育方面，传统建筑技艺、数学算法等能拓展学生思维，激发创造力与想象力，提升解决实际问题的能力；体育上，传统武术、民俗舞蹈等能让学生在舞动中增强体质、提升协调性，培养坚韧意志；美育方面，刺绣、陶瓷、剪纸等作品能提升学生审美能力，让他们学会发现、感受与创造美；劳育中，木雕、竹编等手工艺制作能让学生养成热爱劳动的习惯，体会劳动价值。在一站式社区开展非遗活动，有利于提升学生的文化自信，培养学生的家国情怀，增强学生的社会责任感。

2非遗融入高职院校“一站式”学生社区的现实挑战

2.1高职院校学生对非遗认知不足，兴趣匮乏

当前，高职院校学生受多元文化冲击与学习压力的影响，对非遗的认知大多流于表面。他们仅对部分知名度较高的非遗项目有粗略了解，而对非遗背后深厚的历史渊源、独特的文化内涵和精湛的技艺精髓缺乏深人探究与系统认知。这使得学生难以真切领悟非遗的价值与魅力，导致他们对非遗兴趣寥寥，参与相关活动的积极性不高，给非遗融入“一站式”学生社区带来了阻碍。

2.2非遗活动形式单一，活力不足

高校部分非遗活动以专家讲座为主，形式多为理论讲解，内容主要涉及非遗重要性、发展历史及技艺流程，缺乏问答、小组讨论或实际操作的环节。这种“填鸭式”的方式缺乏互动性，使得学生被动接收信息，难以激发学生对非遗的兴趣，也难以将理论知识转化为实践能力。这种单向输出内容的活动形式缺乏与学生的互动，使得非遗传承活力不足。

2.3“一站式”学生社区资源条件有限，支撑乏力

一方面，专业师资匮乏。非遗的传承和发展需要专业的师资队伍进行教学。教师了解、喜爱非遗是将相关文化教授给学生的首要条件，当前有些教师并不了解非遗，懂非遗技艺的更是凤毛麟角。因此，很多高校邀请校外非遗传承人或民间艺人来校授课，但这些人往往缺乏系统的教学培训，教学方法可能不适合高职院校学生的学习，从而影响非遗教学效果。

另一方面，场地设施有限。高校“一站式”学生社区的空间资源有限，要专门为一些非遗活动划出足够的场地并非易事。一些非遗项目，如陶瓷制作、传统木工技艺、丝绸技艺等，需要特定的设备和工作室，学校可能无法提供相应的设施条件。

2.4非遗技艺传承复杂艰巨，融入困难

许多非遗技艺的操作精细复杂，学习周期长。比如，剪纸的技法多种多样，包括阴阳套刻法、暗刺排剪法、黑白贴刻法、折叠刻剪法等，学习者需要具备丰富的实操经验和娴熟的技艺才能完全掌握，而高职院校学生在校学习的时间较短，在有限的时间内很难掌握其精髓。值得一提的是，部分非遗技艺对学习者