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儿童诗歌导读与写作训练方案

诗歌，是语言的珍珠，是情感的花朵，更是儿童认知世界、表达自我的天然媒介。在儿童成长的关键时期，系统而富有启发性的诗歌导读与写作训练，不仅能够培养其语言敏感度、审美情趣，更能滋养想象力与创造力，为他们的精神世界打下温暖而坚实的底色。本方案旨在提供一套专业、严谨且具操作性的指导策略，助力教育者与家长有效引导儿童走进诗歌的瑰丽殿堂，并尝试用稚嫩的笔触描绘心中的万千气象。

一、儿童诗歌导读策略：引领孩子感受诗的魅力

儿童诗歌导读的核心在于激发兴趣、培养语感、引导体验，而非枯燥的知识灌输。应以儿童的认知水平和心理特点为出发点，循序渐进，润物无声。

（一）激发兴趣，营造氛围——让诗歌“活”起来

1.选择适宜的诗歌文本：优先选择与儿童生活经验紧密相关、语言生动浅显、节奏明快、富有音乐性和想象力的作品。如描绘自然景物、动物植物、游戏玩耍、亲情友情的诗歌。避免主题过于沉重、语言晦涩或成人化的作品。

2.多样化的朗诵形式：教师或家长的范读至关重要，需投入情感，注意语调、语速的变化，通过声音的抑扬顿挫展现诗歌的韵律美和情感起伏。可采用集体朗诵、分组朗诵、角色朗诵、配乐朗诵等多种形式，让孩子在听觉盛宴中感受诗歌的魅力。

3.创设诗意情境：结合诗歌内容，利用图片、音乐、视频、实物、表演等多种手段创设情境，帮助孩子更好地进入诗歌所描绘的意境。例如，在学习关于春天的诗歌前，可带领孩子观察校园或公园的春色。

（二）感知与理解——引导孩子“走进”诗歌

1.抓住诗歌的“眼睛”——意象：引导孩子关注诗歌中的核心意象，鼓励他们说说看到了什么、想到了什么。例如，读到“月亮像小船”，可以问孩子：“为什么说月亮像小船？你觉得月亮还像什么？”

2.体会诗歌的情感：诗歌是情感的艺术。引导孩子感受诗歌所蕴含的喜怒哀乐，如喜悦、好奇、温暖、思念等。可以通过提问：“读了这首诗，你心里是什么感觉？”“你觉得诗人当时在想什么？”

3.品味语言的精妙：引导孩子关注诗歌中富有表现力的词语和句式。例如，叠词的运用（红红的苹果、小小的船）、拟人的手法（小草对我们点头）等。通过比较、替换等方式，让孩子体会语言的准确性和生动性。

4.理解简单的艺术手法：对于低年级儿童，只需初步感知比喻、拟人、排比等常见的简单修辞即可，不宜深究定义，重在体会其表达效果。例如，“云朵像棉花糖”，让孩子明白这是把云朵比作了棉花糖，多么有趣。

（三）大胆想象与表达——让孩子成为诗歌的“参与者”

1.鼓励个性化解读：诗歌的解读本无标准答案。尊重孩子的独特感受和想法，鼓励他们大胆说出自己的理解和联想，即使与“标准答案”不同，只要言之有理，都应给予肯定。

2.开展互动问答与讨论：围绕诗歌内容设计开放性问题，组织孩子进行讨论。例如，“如果你是诗中的小鸟，你会做什么？”“这首诗让你想起了什么事情？”

二、儿童诗歌写作训练路径：开启孩子的诗意表达

儿童诗歌写作训练应遵循“从读到写、从仿到创、循序渐进、鼓励为主”的原则，重在激发创作欲望，培养表达自信。

（一）积累与模仿——写作的基石

1.丰富语言积累：引导孩子多朗读、多背诵优秀儿童诗歌，积累词汇、句式和表达方式。鼓励孩子将喜欢的词句摘抄下来，建立自己的“好词好句库”。

2.进行句式模仿：从简单的句式模仿入手，降低写作难度。例如，学习了“小雪花，小雪花，飘呀飘，飘到哪里去啦？”可以引导孩子模仿写“小蝴蝶，小蝴蝶，飞呀飞，飞到哪里去啦？”

3.尝试结构模仿：选择结构清晰、重复度高的诗歌进行结构模仿。例如，模仿《四季》的结构，让孩子写写自己眼中的四季；模仿《谁会飞》的结构，写写其他动物的特点。

4.学习意象仿写：引导孩子模仿诗歌中对意象的描绘方式。例如，读到“月亮是一枚银纽扣”，可以引导孩子思考“星星是什么？”“太阳是什么？”

（二）启发与创作——点燃孩子的创作火花

1.从生活体验入手：引导孩子观察身边熟悉的事物和生活场景，如家庭生活、校园趣事、大自然的变化（季节、天气、动植物）、自己的喜怒哀乐等，这些都是诗歌创作的源泉。鼓励孩子用诗歌记录生活点滴。

2.放飞想象的翅膀：想象力是诗歌的灵魂。通过提问、情境创设等方式激发孩子的想象。例如，“如果我是一片云，我会……”“如果小蚂蚁会说话，它会对你说什么？”鼓励孩子打破常规思维，进行大胆联想和幻想。

3.运用感官体验：引导孩子调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官去感受事物，并将这些感受用诗歌语言表达出来。例如，描写苹果，可以从颜色（看）、形状（看/摸）、味道（尝）等方面入手。

4.学习运用简单的修辞：在创作中，引导孩子尝试运用比喻、拟人等他们已感知和理解的修辞方法，让诗歌更生动有趣。例如，“小草偷偷地从土里钻出来，好奇地打量着世界。”

5.游