2025 小学英语 oil tanker 英语人教版课件.pptxVIP

一、教学背景分析：为什么要教oiltanker？演讲人

CONTENTS教学背景分析：为什么要教oiltanker？教学目标设定：三维目标下的素养落地教学过程设计：从感知到运用的阶梯式推进作业设计：分层进阶，延伸学习板书设计：可视化的知识框架教学反思：预设与生成的双向成长目录

2025小学英语oiltanker英语人教版课件

作为深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终坚信：语言学习的生命力在于与生活的联结。当我翻开2025年人教版小学英语教材六年级上册Unit4Transportation的备课手册时，目光落在oiltanker（油轮）这个词汇上——它不仅是一个交通工具类的专业术语，更是连接海洋经济、能源运输与环保意识的重要载体。今天，我将以oiltanker为核心，从教学背景、目标设定、实施路径到评价反思，完整呈现这节融合语言能力、跨学科思维与人文素养的英语课。

01教学背景分析：为什么要教oiltanker？

1教材定位与课标呼应2025年人教版小学英语教材以大单元主题为设计理念，六年级上册Unit4Transportation围绕现代交通方式展开，涵盖汽车、火车、飞机、船舶四大类。oiltanker作为船舶类的特殊分支，既是对ship（船舶）的具体延伸，也是落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》中语言能力、文化意识、思维品质、学习能力核心素养的重要载体。课标明确要求小学高段学生能在真实情境中运用所学语言描述常见事物的特征与功能，oiltanker的教学恰好能满足这一要求。

2学生认知与生活联结我所任教的六年级学生（12-13岁）已掌握基础交通工具词汇（如car,plane,train），对ship的认知多停留在游船货船层面。通过前期问卷调研（覆盖本校3个班级120名学生），83%的学生表示听说过油轮但不清楚具体用途，67%对石油运输与日常生活的联系感到好奇。这提示我们：oiltanker的教学需以生活场景为切入点，通过具象化的图片、视频与案例，帮助学生建立词汇-功能-生活的认知链条。

3跨学科与情感渗透价值oiltanker不仅是英语词汇，更是科学（船舶结构）、地理（能源运输路线）、道德与法治（环保责任）的交叉点。例如，油轮漏油事故对海洋生态的影响，能自然引出人与自然和谐共生的价值观；油轮在全球能源贸易中的作用，可渗透人类命运共同体的意识。这些元素的融入，能让英语课从词汇学习升维到素养培育。

02教学目标设定：三维目标下的素养落地

教学目标设定：三维目标下的素养落地基于以上分析，我将本课教学目标设定为语言-能力-情感三位一体：

1语言知识目标能准确听、说、读、写oiltanker，理解其构成（oil+tanker）及核心含义运输石油的大型船舶；

掌握描述油轮功能的关键句型：Anoiltankerisalargeshipthatcarriescrudeoilorpetroleumproducts.Oiltankerssailbetweenoilfieldsandrefineries.；

拓展相关词汇：crudeoil（原油）、petroleum（石油）、refinery（炼油厂）、port（港口），形成油轮-石油-运输的词汇网络。

2语言能力目标能在图片、视频辅助下，听懂关于油轮的简短对话（如港口工作人员描述油轮靠港流程）；01能运用目标句型，结合思维导图，口头描述油轮的外观特征、主要功能及运输场景；02能完成设计一艘未来油轮的小短文写作（50-80词），包含外观、功能、环保设计三要素。03

3文化与情感目标通过油轮在一带一路能源运输中的实例（如中国从波斯湾进口石油的油轮路线），感受中国与世界的经济联系；01通过油轮漏油的危害案例讨论，树立爱护海洋、绿色运输的责任意识；02激发对交通工具发展史的探究兴趣，培养用英语探索世界的学习习惯。03

03教学过程设计：从感知到运用的阶梯式推进

教学过程设计：从感知到运用的阶梯式推进3.1情境导入：从生活疑问到词汇感知（5分钟）

Step1：视觉冲击，激活旧知播放一段港口实景视频（课前拍摄本地港口素材），画面中货船、游船、油轮依次出现。暂停视频提问：Lookattheseships!Weknowcruiseshipscarrypassengersandcargoshipscarrygoods.Whatdoyouthinkthisbigshipwithnowindowscarries?（配合手势指向油轮）学生自由猜测后，揭示答案：Itsanoiltanker.Todaywelllearnmoreaboutit.

S