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部编版小学语文三年级上册第七单元集体备课

一、单元备课目标

本单元集体备课旨在通过深入研读教材、分析学情，明确单元教学的核心目标与重难点，统一教学思路与策略，设计出既符合课标要求又能激发学生学习兴趣的教学活动。最终达成以下目标：引导学生感受大自然的奇妙与美好，体会声音的魅力，培养热爱自然、关爱生命的情感；提升学生朗读能力，特别是有感情地朗读课文的能力，学习积累优美的词句；初步培养学生留心观察生活、用心感受事物的习惯，并尝试运用学到的方法进行口头和书面表达。

二、单元教材分析

本单元以“大自然的声音”为主题，编排了三篇精读课文《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》以及略读课文《采莲曲》，还有“口语交际：身边的‘小事’”和“习作：我有一个想法”，以及“语文园地”。

《大自然的声音》是一篇写景散文，作者以清新活泼的笔调，运用人格化的手法，将大自然中的风、水、动物描绘成一个个“音乐家”，展现了大自然声音的美妙。教学中应引导学生重点感受作者对声音的生动描写，学习作者观察和表达的方法。

《父亲、树林和鸟》通过“我”和父亲的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，字里行间流露出人与自然和谐相处的美好情感。本文的教学重点在于引导学生体会父亲对鸟的深情，以及从平凡生活中发现美的情趣。

古诗《采莲曲》描绘了采莲女在荷塘中若隐若现、与自然融为一体的美丽景象，语言生动形象，富有画面感。教学时要引导学生朗读背诵，感受诗歌的韵律美和意境美。

“口语交际”要求学生围绕身边的“小事”进行交流，培养学生关注生活、清晰表达自己看法的能力。“习作”则要求学生将自己的“想法”写下来，旨在培养学生把观察到的现象和自己的思考结合起来，用文字表达的能力。“语文园地”则通过“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等板块，对本单元所学知识进行梳理、巩固和拓展。

三、备课依据

1.《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求：三年级学生应“初步学会运用默读和朗读的方法，理解课文主要内容，体会课文表达的思想感情”“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“乐于书面表达，增强习作的自信心”。

2.教材编排意图：本单元的编排紧扣“语文要素”，注重培养学生的阅读理解能力和初步的习作能力。通过不同文体的文本，引导学生感受语言文字的魅力，学习观察生活、表达感受。

3.学生学情分析：三年级学生已经具备一定的识字量和阅读理解能力，对大自然有着天然的亲近感和好奇心。他们乐于朗读，喜欢生动有趣的故事，但在抽象思维、语言表达的准确性和条理性方面仍需引导。部分学生可能对“声音”的细致观察和描述存在困难，对“想法”的梳理和表达也需要具体指导。

四、集体备课实施建议

（一）研读课标与教材，把握单元整体方向

1.集中研读，明确核心：组织教师共同学习课标中关于第三学段阅读、习作、口语交际的相关要求，重点研讨本单元在整册教材乃至整个学段中的地位和作用。逐篇研读课文、口语交际、习作及语文园地内容，梳理出本单元的核心语文要素，如“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”“学习细致观察，并用一段话写出自己的观察发现或想法”。

2.梳理脉络，整合资源：分析单元内各部分内容之间的内在联系，思考如何将阅读教学、口语交际、习作指导有机结合，形成一个循序渐进、螺旋上升的学习整体。例如，《大自然的声音》和《父亲、树林和鸟》都涉及到细致的观察和生动的描写，可以为“习作：我有一个想法”中如何把想法说清楚、写具体提供借鉴。

（二）分析学情，确定教学起点与难点

1.前置调研：通过课堂提问、小练习、与学生访谈等方式，了解学生对“大自然的声音”相关主题的已有认知水平、生活经验储备，以及在朗读、词语积累、观察表达等方面的现有能力和普遍存在的问题。

2.明确重难点：结合课标要求、教材特点和学情分析，共同确定单元教学的重点和难点。例如，本单元的教学重点可能是“引导学生感受课文语言的生动性，积累优美词句”；难点可能是“如何引导学生将自己的观察和思考有条理地表达出来，特别是习作中‘想法’的具体化和条理化”。

（三）制定单元教学计划与课时目标

1.规划课时：根据单元总课时要求（通常为两周左右），合理分配每篇课文、口语交际、习作及语文园地的课时数，确保重点内容有充足的教学时间。

2.细化目标：将单元总体目标分解为具体的课时教学目标，目标应具有可操作性和可检测性。例如，《大自然的声音》第一课时目标可设定为“认识并会写本课生字词；有感情地朗读课文，能说出课文主要写了大自然的哪些声音”。

（四）设计关键教学活动与作业

1.重点课例研讨：选择1-2篇重点课文（如《大自然的声音》）进行深入研讨，共同设计教学流程、关键提问、互动环节和板书设计。例如，针对“风，是大