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司马光教学设计：基于核心素养的经典启蒙与智慧传承

引言

《司马光》作为中国古代儿童启蒙教育中的经典篇目，其蕴含的智慧、勇气与人文精神，在今日仍具有不可替代的教育价值。本文旨在提供一份既尊重文本原意，又贴合当代教育理念的教学设计，并深入阐释其背后的设计理念，以期引导学生在语言文字的品读中，不仅习得知识，更能涵养品格，发展思维。

一、设计理念

本教学设计的核心理念在于“以文化人，以思启智”，力求实现工具性与人文性的统一。

1.经典文本的深度挖掘与价值重构：不将《司马光》简单视为一个历史故事的复述，而是深入挖掘其背后所承载的中华民族关于智慧、沉着、勇敢等核心价值观，并将其与学生当下的生活经验相联系，赋予经典以新的生命力。

2.学生主体性的彰显与思维能力的培养：教学过程中，注重创设情境，引导学生主动参与、积极思考、乐于表达。通过问题驱动，鼓励学生多角度、批判性地审视文本，培养其独立思考和解决问题的能力，而非简单接受既定结论。

3.语文素养的综合培育：将识字写字、阅读理解、口语表达、思维发展等语文核心素养的培养融入教学全过程。通过朗读、品析、讨论、拓展等多种形式，使学生在语言实践中提升综合能力。

4.教学方法的启发与互动：摒弃单向灌输，采用情境教学法、问题探究法、小组合作法等多种教学方法，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课重点生字词，理解其在语境中的含义。

*正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述故事内容。

*理解课文大意，把握司马光在危急时刻的沉着表现和聪明做法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，学习分析人物行为和品质的方法。

*初步培养学生根据上下文理解词句意思、体会人物情感的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受司马光在危急时刻沉着冷静、善于动脑、勇于救人的优秀品质。

*初步培养学生遇事沉着思考、积极想办法解决问题的意识。

*激发学生对中华优秀传统文化的热爱和对历史人物的敬仰之情。

（二）教学重难点

*重点：理解司马光砸缸救人的经过，体会其沉着冷静、聪明勇敢的品质。

*难点：引导学生思考司马光为什么能想到“砸缸”这一不同于常人的办法，理解其思维特点；并将所学迁移到生活实际，培养解决问题的能力。

（三）教学准备

*多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）

*生字词卡片

*与课文相关的背景资料（可选）

（四）教学过程

第一课时：初读感知，识记生字

1.情境导入，激发兴趣

*（出示图片或短视频：孩子们玩耍的欢乐场景，突然有人落水的紧张画面）提问：同学们，看到这样的情景，你们会怎么想？如果当时你也在场，会怎么做呢？今天，我们要认识一位古时候的小朋友，他在类似的危急时刻，想出了一个非常巧妙的办法。他是谁呢？（板书课题：司马光）

*简介司马光（结合学生已有知识，不必过深，点出其历史地位即可，重点是激发对人物的好奇）。

2.初读课文，整体感知

*教师范读课文，要求学生注意字音、停顿。

*学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或工具书尝试认读。

*同桌互读，纠正字音，共同解决简单的字词障碍。

*全班齐读，思考：课文主要讲了司马光一件什么事？

3.识字写字，夯实基础

*出示本课生字词，指名认读，开火车读，正音。重点指导“司、砸、缸、救”等字的读音和写法。

*引导学生运用多种方法识记字形（如：加一加、减一减、换偏旁、联系语境等）。

*指导书写：重点分析“砸、缸”等字的间架结构和笔顺规则，教师范写，学生描红、临写，强调书写姿势。

4.再读课文，梳理脉络

*学生分段朗读课文，思考每段主要讲了什么内容。

*师生共同梳理故事的起因、经过、结果。

第二课时：品读感悟，体会精神

1.复习回顾，温故知新

*听写本课重点生字词。

*指名复述故事的主要内容。

2.精读品味，探究人物

*研读“危急情境”：

*（出示课文插图或相关句子：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”）

*提问：这几句话描绘了怎样的情景？哪些词语让你感受到情况很危急？（引导学生抓住“戏于庭”、“登瓮”、“足跌”、“没水中”等词语理解当时孩子落水、生命垂危的紧急状况。）

*想象一下，如果你是当时在场的其他孩子，看到同伴掉进瓮里，你会怎么样？（引导学生结合生活体验，说出“害怕”、“哭”、“喊”、“跑去找大人”等反应，为下文衬托司马光的沉着做铺垫。）

*课文中是怎么写其他孩子的反应的？（“众皆弃去”）理解“皆”、“弃去”的意思。

*聚焦“司