部编版四年级语文上册第五单元习作《生活万花筒》教案.docxVIP

一、单元概述与习作定位

本册第五单元以“生活中的发现”为主题，编排了一系列引导学生留心观察、感受生活的课文。本单元习作《生活万花筒》，旨在承接单元人文主题与阅读训练要素，引导学生从自己的生活经历中选取印象深刻的一件事，将其完整、具体地记叙下来，并尝试表达自己的真情实感。这不仅是对学生观察能力、叙事能力的综合训练，也是培养其热爱生活、感悟生活的重要途径。对于四年级学生而言，他们已具备初步的叙事能力，但如何将事情的经过写清楚、写具体，并融入自己的感受，仍是需要重点突破的难点。

二、教学目标

1.知识与技能：引导学生回忆生活中的一件事，能按一定的顺序（如事情发展顺序）把事情的起因、经过、结果写清楚。学习在叙事中加入对人物语言、动作、神态、心理活动的描写，使内容更具体生动。

2.过程与方法：通过情境创设、范例引路、小组讨论、同伴互助等方式，激发学生的表达欲望，引导学生学会筛选素材、梳理思路、组织语言。

3.情感态度与价值观：鼓励学生做生活的有心人，乐于观察生活、体验生活，感受生活的丰富多彩，培养积极乐观的生活态度，并乐于与他人分享自己的生活经历和感受。

三、教学重难点

*重点：引导学生选择一件印象深刻的事，把事情的经过写清楚、写具体。

*难点：如何引导学生将事情的关键部分写细致，并自然地融入自己的真情实感。

四、教学准备

1.教师准备：

*精心挑选1-2篇符合本单元要求的优秀学生习作范例（或教师下水文片段），范例应贴近学生生活，语言生动，重点突出。

*设计简单的习作提纲表格或思维导图模板（可选）。

*准备一些能触发学生回忆的生活场景图片或短视频（如校园活动、家庭生活、朋友间的趣事等）。

2.学生准备：

*预习习作要求，初步回忆自己生活中印象深刻的事情。

*准备好习作本、笔。

五、教学课时

建议2课时（第一课时：指导与构思；第二课时：写作与初步修改）

六、教学过程

第一课时：激情导入，开启思路，指导构思

（一）谈话启思，激活“生活记忆库”（约10分钟）

1.情境创设：

师：同学们，我们的生活就像一个五彩斑斓的万花筒，轻轻一转，就会呈现出各种各样精彩的画面。在这些画面里，有欢笑，有泪水，有惊喜，有发现。还记得最近发生在你身边，让你印象特别深刻的一件事吗？可以是开心的、有趣的，也可以是让你有点小烦恼或者深受启发的。

2.自由畅谈：

引导学生初步分享：“谁愿意用一两句话说说，你想到了什么事？”（教师注意倾听，及时肯定学生的发言，并抓住有价值的信息进行追问，如“这件事为什么让你印象深刻？”）

3.揭示课题：

师：看来大家的“生活万花筒”里都藏着不少宝贝呢！今天，我们就一起来学习第五单元的习作，把我们记忆中那朵最闪亮的“花”——一件印象深刻的事写下来，与大家分享。这节课，我们就来好好琢磨琢磨怎么把这件事写清楚，写生动。（板书课题：生活万花筒）

（二）范例引路，搭建“写作脚手架”（约15分钟）

1.明确要求：

师：写一件事，我们要注意些什么呢？（引导学生回顾记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。）最重要的，是把事情的“经过”写清楚，写具体。

2.片段赏析与讨论：

*出示精心选择的优秀习作范例片段（或教师下水文片段），重点突出“经过”部分的描写。

*引导学生阅读思考：

“这个片段写了一件什么事？”

“作者是怎样把事情的经过写清楚的？”

“你觉得哪个地方写得最精彩？为什么？”（引导学生关注人物的动作、语言、神态、心理活动等细节描写。）

*师生共同总结：要把事情写具体，不仅要写出“做了什么”，还要写出“怎么做的”，当时“看到了什么、听到了什么、想到了什么、感觉到了什么”。

3.方法提炼：

教师根据学生的讨论，适时板书关键词：起因（为什么）、经过（怎么做、怎么说、怎么想）、结果（怎么样）、真情实感。强调“经过”部分要详细，要有细节。

（三）自主构思，绘制“习作蓝图”（约15分钟）

1.选材指导：

师：现在，请大家静静地想一想，在你的“生活万花筒”中，哪一件事最想写下来？这件事是怎样发生的？经过是怎样的？结果如何？当时你的心情是怎样的？

（提醒学生：可以是校园里的事，家里的事，和小伙伴之间的事，一次意外的发现，一次成功的尝试，甚至是一次小小的失误……选择自己印象最深、最有话可说的一件事。）

2.梳理思路：

*学生独立思考，尝试用几句话说说自己想写的事。

*同桌互说：“请你把这件事的起因、经过、结果和当时的心情，简单地讲给同桌听一听。听的同学可以帮他提提建议，比如：哪里没听明白，哪里可以说得更详细些。”

3.列提纲或思维导图（可选）：

对于有困难的学生，可以提供简单的提纲模板或思维导图框架，帮助他们梳理