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多音字的迷宫：探寻识记路径与课堂练习的匠心设计

在汉语的广阔天地中，多音字如同一颗颗闪耀着奇异光芒的明珠，它们形同义异，音随义转，既是汉语丰富性与复杂性的体现，也常常成为学习者，尤其是中小学生语文学习道路上的“拦路虎”。如何引导学生高效识记多音字，不仅关乎其语言积累的准确性，更影响其阅读理解的深度与表达的精准度。本文拟从多音字的识记策略与课堂练习设计两个维度，探讨其内在规律与实践路径，以期为一线语文教学提供些许启示。

一、多音字识记策略：循“义”探“音”，纲举目张

多音字的核心特征在于“一形多音多义”，其读音的变化往往与意义的差异紧密相连。因此，识记多音字，绝不能简单地死记硬背，而应遵循“据义定音”的基本原则，从意义入手，把握读音的内在逻辑。

（一）据义定音：理解意义是根本

“义”是多音字读音的灵魂。每一个读音的背后，都承载着特定的意义或用法。学生若能准确理解字词在具体语境中的含义，便能推断出其正确的读音。例如，“行”字，当表示“行走、行动、可以”等意义时，读“xíng”（如：行走、可行）；当表示“行列、行业”等意义时，则读“háng”（如：队伍、银行）。教师在教学中，应引导学生不仅知其然，更知其所以然，通过对词义的深度剖析，建立“义”与“音”的牢固联系。可以通过查阅字词典，追溯字源，或结合具体的语用实例，帮助学生厘清不同读音所对应的核心意义范畴。

（二）因境辨音：语境分析是关键

语言的意义总是在特定的语境中得以体现，多音字亦是如此。同一个汉字，在不同的词语组合、句子结构或语体风格中，读音可能大相径庭。例如，“好”字，在“好人”中读“hǎo”，取“优点多的、令人满意的”之义；在“爱好”中读“hào”，取“喜爱”之义。教师应创设丰富的语境，引导学生将多音字置于具体的语言环境中去感知、辨析。通过对比不同语境下同一汉字的读音变化，学生能更直观地体会到“音随境迁”的特点，从而提高在实际运用中准确辨音的能力。

（三）溯源明音：汉字文化是助力

许多多音字的读音差异，与其历史演变和构字理据密切相关。适当引入汉字的形义溯源，不仅能帮助学生理解读音的由来，还能增强学习的趣味性和文化底蕴。例如，“解”字，本义为“分解动物”，读“jiě”；引申出“押送”之义时，读“jiè”（如：解送）；而在一些地名、姓氏中，保留了古音“xiè”。虽然不必要求学生深入研究音韵学，但简要的字源故事或本义讲解，往往能让学生对多音字的读音留下深刻印象，变机械记忆为理解记忆。

（四）归类比较：系统梳理是捷径

多音字数量繁多，若零散记忆，容易混淆。教师可引导学生对多音字进行系统归类整理。可以按读音的多少归类，如只有两个读音的、有三个及以上读音的；也可以按意义范畴归类，如表示动作的、表示称谓的、表示状态的等；还可以按声旁或形旁进行联想归类。通过比较异同，找出规律，能有效减轻记忆负担，达到事半功倍的效果。例如，将“中”（zhōng/zhòng）、“长”（cháng/zhǎng）、“只”（zhī/zhǐ）等常用两音字放在一起比较学习，既能巩固旧知，又能辨析新知。

二、课堂练习设计的路径与示例：从认知到运用的阶梯

课堂练习是巩固多音字识记效果、提升运用能力的重要环节。练习设计应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，注重基础性、层次性、趣味性和实践性的统一，引导学生在积极参与中深化理解，在运用中内化巩固。

（一）基础辨识类：夯实认读根基

此类练习旨在帮助学生准确掌握多音字的基本读音和意义对应关系，是后续学习的基础。

1.选择注音题：给出多音字的不同读音选项，让学生为特定语境中的该字选择正确读音。

*示例：为下列句子中的“参”字选择正确读音（cān/cēn/shēn）：

*我们要积极参（）加学校组织的活动。

*这篇文章的参（）差不齐，需要好好修改。

*他的身体很虚弱，需要多吃一些人参（）补一补。

*设计意图：直接考查学生对多音字在不同词义下读音的掌握程度。

2.据义注音题：给出多音字的几个常用意义，让学生写出相应的读音，并尝试组词。

*示例：给“发”字注音并组词：

*意义：送出、交付。读音：（）组词：（）

*意义：头发。读音：（）组词：（）

*设计意图：强化“据义定音”的意识，将音、义、词紧密结合。

（二）语境运用类：提升辨析能力

此类练习将多音字融入具体的语言片段或交际情境中，考查学生在实际语言运用中辨析和运用多音字的能力。

1.句子填空/改错题：在句子中留出多音字的位置或给出错误注音，让学生根据语境填写正确读音或改正错误。

*示例（改错题）：找出下列句子中读音错误的字并改正。

*他兴（xìng）高采烈地（de）参加了这次活动，活动内容非常丰富（fù）。（）