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幼儿园数学活动“规律排序”教学方案——在探索中感知秩序之美

一、活动背景与意义

规律是事物之间内在的必然联系，是客观世界的基本法则之一。在幼儿园阶段，引导幼儿感知、理解和运用简单的规律进行排序，是数学启蒙教育的重要组成部分。这不仅能帮助幼儿初步建立秩序感、发展观察力和逻辑思维能力，更能激发其对数学活动的兴趣和探索欲望。通过规律排序活动，幼儿可以在动手操作中体验发现的乐趣，在解决问题中提升分析与推理能力，为今后更复杂的数学学习奠定坚实基础。

二、幼儿发展特点与规律排序的关联性

3-6岁幼儿的思维正处于前运算阶段，具体形象思维占主导地位。他们对具体、直观、形象的事物更容易理解和接受。规律排序活动恰好符合这一年龄段幼儿的认知特点：

1.小班幼儿：已能对常见的颜色、大小、形状等属性进行简单分类，并开始对重复出现的简单模式（如ABAB）产生模糊的感知。

2.中班幼儿：能较稳定地识别和模仿简单的重复模式（如ABAB、AABB），并开始尝试创造自己的简单规律。

3.大班幼儿：能理解和运用更复杂的模式（如ABCABC、AABAAB），具备一定的模式迁移和创造能力，并能对错误的模式进行修正。

本方案将主要针对中班幼儿的发展水平设计，同时兼顾个体差异，为不同发展层次的幼儿提供适宜的挑战。

三、教学目标

（一）认知目标

1.初步感知生活中常见的简单规律，知道规律是按照一定顺序重复出现的。

2.能够识别并描述给定序列中物体排列的简单规律（如颜色、形状、大小等）。

（二）能力目标

1.尝试运用不同的方式（如实物摆放、绘画、肢体动作等）创造和延续简单的规律序列。

2.在操作和游戏中发展观察、比较、分析和推理能力。

（三）情感与态度目标

1.对探索和发现规律产生兴趣，体验排序活动的乐趣。

2.在小组活动中乐于与同伴交流分享自己的发现和想法。

四、教学准备

（一）物质准备

1.教具：

*多媒体课件或图片：包含有规律排序的自然现象（如白天黑夜交替、四季轮回的图片示意）、生活场景（如条纹衣服、图案地砖）等。

*教师用大排序板一块，各种颜色、形状、大小的磁性教具若干（如圆形、正方形、三角形磁片；不同颜色的积木块等）。

*节奏棒或小乐器一套（用于声音规律感知）。

2.学具：

*幼儿人手一份操作材料：如彩色串珠、不同颜色/形状的雪花片、积木、排序卡片、彩色笔、画纸等（材料种类可多样化，供幼儿自由选择）。

*小组共用材料：如较长的纸条、用于粘贴的不同图案小贴片等。

（二）经验准备

1.幼儿已具备对常见颜色、基本形状的认知能力。

2.幼儿有过简单分类的经验。

五、教学过程

（一）情境导入：激发兴趣，初步感知

1.神秘的“规律王国”：

教师：“今天，老师要带小朋友们去一个神秘又美丽的‘规律王国’做客。在这个王国里，很多东西都是按顺序排好队的，非常有趣。我们一起去看看吧！”

2.观察与讨论：

播放多媒体课件，展示有规律的图片（如：红、黄、红、黄排列的花朵；圆形、方形、圆形、方形铺成的小路）。

教师引导幼儿观察：“小朋友们看，规律王国里的花朵是怎么排队的？它们有什么不一样？又是怎么重复的呢？”（引导幼儿说出“一个红的一个黄的”、“红色黄色红色黄色这样排”）

同理引导幼儿观察其他图片，初步感知“重复”这一规律的核心要素。

（二）探索发现：认识规律，理解特征

1.“魔法变变变”——教师演示：

教师出示排序板和磁性教具：“规律王国的小精灵也给老师送来了一些神奇的积木，它们也想排着队和小朋友们玩。看，老师这里有红色和蓝色的积木（演示：红、蓝、红、蓝……），它们是怎么排的？接下来会是谁呢？”

鼓励幼儿大胆猜测，并请个别幼儿上前摆放。

教师小结：“像这样一个红色、一个蓝色，又一个红色、一个蓝色，按照一定顺序重复出现的排列方式，我们就说它是有‘规律’的。”

2.“我说你做”——动作与声音规律：

*动作规律：教师做简单的重复动作，如“拍手、拍腿、拍手、拍腿……”，请幼儿模仿并说出规律，然后请幼儿接着做。

*声音规律：教师用节奏棒或拍手发出“咚咚锵、咚咚锵……”的声音，请幼儿感知并模仿。

（此环节旨在通过多感官参与，帮助幼儿多角度理解规律的多样性，不仅仅是视觉上的。）

（三）动手操作：创造规律，体验乐趣

1.“我的规律我做主”——自由创作：

教师：“现在，小精灵也给每个小朋友都准备了很多漂亮的材料（展示学具）。请小朋友们选自己喜欢的材料，也来当小小设计师，在自己的操作板上摆出有规律的队伍，看看谁摆的规律最特别、最好看！”

幼儿自由选择材料进行操作，教师巡回指导，关注幼儿的操作情况：

*对能力稍弱的幼儿，可提供有部分提示的排序卡（如已排好前几个，留出后