课堂教学设计方法概要.PPTVIP

（五）融会贯通掌握13.实际表现业绩14.反思完善提高15.灵活创造运用意义学习模式RichardE.Mayer学习可以被定义为基于个人的经验而带来的相对持久的变化。梅耶采用的是认知主张，即将学习定义为一种反映在行为变化上的认知变化。学习是反应增强按照这一隐喻，学习者是被动的接受器，其完全是由环境的强化所塑照的，教师则成了一个反馈的施与者，传递奖赏和惩罚。与这种隐喻相一致的教学方法是操练，强调读写算基本技能教学。学习是知识获得持有这种隐喻，学习者成为一个信息加工器，教师则是信息分配者。信息就是教师给予学生的商品。

学习是知识建构学习发生于人选择相关的信息，将它组织成一致的结构，以及通过整合已有的知识来解释新知识。一是选择它涉及对已经呈现信息的相关部分予以聚焦并将它们增添到短时记忆。当学习者通过眼睛和耳朵对进入的信息予以注意时，实际上就在选择将要进一步加工的信息。二是组织它涉及对短时记忆中的信息片断建立起一种内在联系，在建构内在联系时，学习者要做的是将已经选择的信息组织成一个有内在联系的整体。三是整合它涉及将在短时记忆中经组织的信息与从长时记忆中提取出来的已有相关知识之间建立起一种外部的联系。学习者是在工作记忆中选择、组织和整合新知识。在短时记忆中建构的知识借助编码过程被转化为长时记忆中的永久贮存，这就是图中的工作记忆向长时记忆的箭头。自然学习模式八个教学环节学习的四个象限可以进一步分解为八个教学环节。结合了左右脑不同的特点，八个教学环节如下：第一步：连接（connect），右脑方式。教师要将学习的内容与学习者的生活联系起来。不是简单地告知他们如何联系，而是让这种联系在课堂上直接发生，使得学习内容和学习者之间直接发生联系。学习者自身的经验必须融入学习内容的核心。第二步：关注（attend），左脑方式。教师要提供机会让学习者与新的学习任务进行对话。请他们分析刚刚发生过的事情、关注自己的经验以及其他同伴有什么想法、关注事情的来龙去脉与前因后果。知识与认知能力过程与方法情感态度动作技能价值观成功的教学（四条标准）成功的教学教学有价值教学有效果教学有效率教学有魅力教学的价值体现在满足了学习者的学习需要；有价值是回答教学是否做了值得去做的事情。教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标；有效果是回答教学是否做对做好了要做的事情教学的效率体现在学习者用最少的投入（时间、精力和金钱）达成目标；有效率是回答教学是否做到了尽可能的好教学的魅力体现在吸引学习者继续学习；有魅力是回答教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力教学设计将教学成效建立在教师工作的规范化、程序化、技术化等基础上，主要不靠机遇（运气）、特质和增加投入帮助教师：目标更明确程序更清晰针对性更强灵活性更大教学设计：是使天才能够做到的事一般人也能去做——兰达新手教师－－雪中送炭专家教师－－锦上添花加涅九大教学步骤1.引起学习注意2.交待教学目标3.复习相关旧知4.呈现新课内容5.提供学习指导6.引发行为表现7.给予信息反馈8.评估行为表现(6~7循环）9.强化保持与迁移扩展的教学事件（史密斯和拉甘，2005）1.注意——聚焦或意识到正在学习的东西。2.目标——对可能要求学生做什么心中有数。3.动机——有做事情的理由和愿望。4.定向——了解学生置身何处，在身体和心理上做好学习的准备。5.原有知识——能运用学生已经知道的相