校企合作育人中的学生实践能力评价体系优化.pdfVIP

校企合作育人中的学生实践能力评价体系优化1

校企合作育人中的学生实践能力评价体系优化

摘要

本报告针对当前校企合作育人中学生实践能力评价体系存在的突出问题，系统性

地提出了优化方案。通过对国内外校企合作育人模式的比较分析，结合我国高等教育改

革发展的实际需求，构建了一套科学、全面、可操作的学生实践能力评价体系。报告从

政策背景、理论基础、技术路线、实施方案等多个维度展开论述，重点解决了评价指标

单一、评价主体缺位、评价过程不透明等核心问题。研究采用了文献分析法、案例研究

法、德尔菲法和实证研究相结合的方法，确保了方案的科学性和可行性。报告最后提出

了分阶段实施计划、风险防控措施和预期效益分析，为高校和企业开展深度合作育人提

供了系统化的解决方案。

关键词：校企合作；实践能力；评价体系；高等教育；人才培养

引言

1.1研究背景与意义

随着我国经济进入高质量发展阶段，产业升级对高素质应用型人才的需求日益迫

切。校企合作作为连接教育链与产业链的重要纽带，在人才培养中发挥着不可替代的作

用。然而，当前校企合作育人中的学生实践能力评价体系仍存在诸多问题，严重制约了

育人质量的提升。据教育部2022年统计数据显示，我国高校与企业合作开展实践教学

的覆盖率已达85%，但其中仅有32%建立了相对完善的实践能力评价机制。

优化校企合作育人中的学生实践能力评价体系具有重要的理论意义和实践价值。在

理论层面，有助于丰富高等教育评价理论，推动人才培养模式创新；在实践层面，能够

有效提升人才培养质量，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。特别是在”

新工科”建设背景下，构建科学合理的实践能力评价体系已成为高校人才培养改革的迫

切需求。

1.2国内外研究现状

国外发达国家在校企合作育人方面起步较早，形成了较为成熟的评价体系。德国

的”双元制”教育模式强调企业评价与学校评价并重，建立了基于工作过程的能力评价标

准；美国的”合作教育”模式注重过程性评价与结果性评价相结合；澳大利亚的”TAFE”

体系则建立了国家统一的职业能力评价框架。这些国际经验为我国提供了有益借鉴。

国内学者对校企合作育人评价体系的研究主要集中在评价主体多元化、评价指标

科学化、评价方法多样化等方面。张明(2021)提出了”校企双主体”评价模式；李华等

(2022)构建了基于能力本位的评价指标体系；王强(2023)则研究了大数据技术在实践

校企合作育人中的学生实践能力评价体系优化2

能力评价中的应用。但现有研究仍存在系统性不足、可操作性不强等问题，亟待进一步

深化。

1.3研究内容与方法

本报告主要研究内容包括：校企合作育人中学生实践能力评价的现状分析、理论基

础构建、评价指标体系设计、评价方法优化、实施路径规划等。研究采用定性与定量相

结合的方法，具体包括：

1.文献分析法：系统梳理国内外相关研究成果；

2.案例研究法：选取典型校企合作案例进行深入分析；

3.德尔菲法：邀请行业专家、教育专家进行多轮咨询；

4.实证研究法：在部分高校进行试点应用并收集反馈数据。

通过多种方法的综合运用，确保研究结论的科学性和实用性。

政策与行业环境分析

2.1国家政策导向

近年来，国家出台了一系列政策文件，为校企合作育人提供了制度保障。《国家职

业教育改革实施方案》(国发〔2019〕4号)明确提出要”健全德技并修、工学结合的育人

机制”；《深化新时代教育评价改革总体方案》强调要”强化实践育人环节”；《关于深化产

教融合的若干意见》(国办发〔2017〕95号)则要求”健全需求导向的人才培养结构调整

机制”。

这些政策文件共同构成了校企合作育人的政策框架，为实践能力评价体系优化提

供了明确指引。特别是2021年教育部等六部门联合印发的《关于推进新时代普通高等

学校育人方式改革的指导意见》，明确提出要”完善校企协同育人机制，健全实践能力评

价体系”，为本研究提供了直接的政策依据。

2.2行业发展趋势

随着产业数字化转型加速，企业对人才实践能力的要求不断提高。根据中国人才研

究会2023年发布的《产业人才需求白皮书》，85%的企业将”实践能力”列为招聘首要考

虑因素；在制造业领