信息技术环境中的物理教学.pptVIP

①需求分析学习者分析教学的环境条件分析对学习者经验背景等各方面特点的研究。这些特点是与学习过程的有效性紧密相关的，比如动机、知识基础、学习习惯、兴趣、动机、情感、意志、性格等。硬件设施教学软件平台与常用的工具软件②教学目标分析确定教学目标确定教学内容及知识点顺序教学目标的分类教学目标的阐述，应阐明学习行为的主体；要用行为动词和动宾结构短语表述教学目标；要说明达到该目标的条件；对于和目标相关的行为状况要有一定的判别标准。针对具体内容的具体规划，即对某一部分、某一章节教学信息的加工、处理、以及呈现作出安排。③教学策略初步选择教学活动的排序教学组织形式的确定教学方法的选择从简单到复杂技能、从具体到抽象、从抽象到具体的教学排序集体讲授、协作学习、自主学习与获得认知学习结果有关的方法:讲授法、启发式方法、先行组织者策略、演示法、谈话法、讨论法、操练法、实验法……与获得动作技能有关的方法:示范-模仿法、操练-反馈法……与情感态度有关的方法:直接强化法、间接强化……自主学习策略其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性、充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”——自主探索、自主发现设计要求目标明确、任务清晰教师给予必要的指导重视学习效果，而非活动形式有助于学生实现自反馈合作学习策略合作学习策略包括讨论、角色扮演、竞争、协同、伙伴等策略设计要求：建立合适的协作小组（2——5人左右）成员之间是正互赖的：同舟共济、荣辱与共学习内容与资源丰富，学习主题具有可挑战性，问题具有可争论性重视教师的主导作用④教学媒体和资源选择教学媒体是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。根据《教育资源建设技术规范（征求意见稿）》，目前常见的信息化资源主要包括9类，分别是：媒体素材（又包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。选择时应该依据学习目标、学习内容、学习者特征、依据教学条件等⑤教学评价方案制定对学生学习的评价对教师教学的评价对学生参与学习活动的评价对学生学习作品的评价对学生其他方面的评价（如协作能力、交流能力等）对学生学习满意度的调查 对教学目标实现程度的检查对教学实施过程的反思⑸网络环境教学设计的一般流程理解课程要求分析学生教学资源分析教学光盘IP卫星资源资源库互联网设计教学活动教学媒体选择学生活动设计教学方案设计课件整合评价方式选择教学实施反思网络环境中教学设计的关键问题资源与课件实际情况比较丰富规范性、个性教师主导、课件主导素材与整合交互与高效⒉信息技术与教师专业化发展⑴信息技术与教育技术的关系⑵培训教材与考试大纲对信息技术操作技能的基本要求⑶培训教材与考试大纲远不能满足信息技术环境中的物理教学⑴信息技术与教育技术的关系本轮教育技术培训的核心是教学设计，重在培养教师信息技术与课程整合的能力教育技术能力不等于信息技术能力，但是没有信息技术就没有教育技术教育技术能力涵盖信息技术应用能力、教育教学方法和教学设计如果将“信息技术能力（或技能）”限定在教育应用中，就可把“信息技术能力（或技能）”看成“教育技术能力”的组成部分探索提高中小学教师信息技术应用能力的有效方法仍是当前教师培训的重要任务⑵培训教材与考试大纲对信息技术操作技能的基本要求何书Word，WPSPowerPoint，WPS因特网资料搜索保存“画图”软件祝书WordPowerPoint因特网资料搜索保存“画图”软件网络资源收藏夹Excel屏幕拷贝，“录音机”FoxMail，HyperSnap金山影霸，试卷王，教e通考纲：介于两者之间Word，WPSPowerPoint，WPS因特网资料搜索保存浏览器的收藏夹和历史记录Excel屏幕拷贝、“录音机”⑶培训教材与考试大纲远不能满足信息技术环境中的物理教学物理学科是个综合性的实验学科，需要扎实的中文、英语、数学、物理等学科功底，数据处理能力，动手能力，对信息技术的范围也最广物理教学具有调研、授课、演示、实验与数据处理、作业与练习、考试等多个环节，应用信息技术的深度也最高物理老师是学校信息技术与课程整合的主力教育技术能力培训与考试从信息技术角度来讲，只是提出了一个入门的最低标准，远不能满足信息技术环境中物理教学的需求二、信息技术环境中的

物理教学改革㈠教材立体化与多媒体化㈡信息技术与课程整合㈢物理演示与物理实验教学的数字化㈣网络与多媒体