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七年级数学相交线与平行线证明题

同学们在七年级接触平面几何，相交线与平行线是入门的关键一章，而其中的证明题，常常是大家既感到新奇又有些畏难的部分。其实，只要掌握了基本的概念、公理和定理，再辅以科学的思考方法，这些证明题就会变得清晰起来。本文旨在帮助同学们梳理这部分内容的证明思路，提升解题能力。

一、基石：必备的基本概念与公理定理

在着手证明之前，我们必须对相关的基本概念、公理和定理了然于胸，它们是我们进行逻辑推理的依据和出发点。

1.相交线产生的角：

*对顶角：两条直线相交后所得的只有一个公共顶点而没有公共边的两个角叫做对顶角。对顶角相等，这是一个非常重要的性质，常常作为证明角相等的直接依据。

*邻补角：两条直线相交后，有一条公共边，另一边互为反向延长线的两个角叫做邻补角。邻补角互补，即它们的和为180°。

2.平行线的判定与性质：

*平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。（定义本身也可作为判断依据，但实际证明中较少直接使用定义）

*平行线的判定公理（基本事实）：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。（简记：同位角相等，两直线平行）

*平行线的判定定理：

1.两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行。（简记：内错角相等，两直线平行）

2.两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么这两条直线平行。（简记：同旁内角互补，两直线平行）

3.（可拓展）平行于同一条直线的两条直线互相平行。

4.（可拓展）在同一平面内，垂直于同一条直线的两条直线互相平行。

*平行线的性质定理：

1.两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。（简记：两直线平行，同位角相等）

2.两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。（简记：两直线平行，内错角相等）

3.两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。（简记：两直线平行，同旁内角互补）

温馨提示：务必区分清楚“判定”和“性质”。“判定”是由角的关系得到线平行的结论；“性质”是由线平行得到角的关系的结论。简而言之，“判定”是“已知角，证平行”；“性质”是“已知平行，证角”。

二、路径：几何证明的一般步骤与思考方法

面对一道证明题，不要急于下笔，先按部就班地思考，往往能事半功倍。

1.审题：仔细读题，明确题目给出的已知条件（通常用“∵”表示“因为”）和需要求证的结论（通常用“∴”表示“所以”）。把已知条件在图形上用不同的符号标记出来，比如相等的角可以用相同的弧线或数字标注，有助于直观理解。

2.分析：这是最关键的一步。

*由因导果（综合法）：从已知条件出发，想一想根据这些条件，结合我们学过的公理、定理，可以推出什么结论。一步一步地推，看能否最终推导出要证明的结论。

*执果索因（分析法）：从要证明的结论入手，思考要得到这个结论，需要什么条件？这个条件是已知的吗？如果不是，那么要得到这个条件，又需要什么新的条件？如此逐步倒推，直到所需条件能从已知条件中找到为止。

*两头凑：有时，我们会同时从已知和结论出发，双向思考，寻找它们之间的连接点。

3.书写：当思路清晰后，就可以规范地书写证明过程了。书写时要注意：

*每一步推理都要有依据，这个依据可以是已知条件、学过的定义、公理或定理。通常在每一步结论后面用括号注明理由。

*证明过程要条理清晰，逻辑严谨，不能跳跃关键步骤。

*使用规范的几何语言，如“∵”、“∴”、“∥”、“⊥”等。

三、实战：常见题型与解题思路示例

下面我们通过几个具体的例子来体会上述方法的应用。

例1：如图，直线AB与CD相交于点O，∠1=∠2。求证：∠AOC=∠BOD。

分析：

*已知：∠1=∠2（对顶角？不，看图，∠1和∠2应该是邻补角关系吗？哦，题目说直线AB与CD相交于O，所以∠AOC和∠BOD是对顶角，∠AOD和∠BOC是对顶角。∠1和∠2可能是其中一对邻补角，比如∠1是∠AOC的邻补角，∠2是∠BOD的邻补角？）

*求证：∠AOC=∠BOD。

*思考：要证∠AOC=∠BOD，根据图形，它们本身是对顶角，而“对顶角相等”是公理。但题目给出了∠1=∠2这个条件，可能需要用这个条件来间接证明，或者这道题本身就是想让我们通过邻补角的性质来证明对顶角相等？（如果是这样，那∠1和∠2就应该是∠AOC和∠BOD各自的邻补角。）

证明过程：

∵直线AB与CD相交于点O（已知）

∴∠1+∠AOC=180°，∠2+∠BOD=180°（邻补角的定义）

∵∠1=∠2（已知）

∴∠AOC=180°-∠1，∠BOD=180°-∠2（