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幼儿数学概念教学《大小》课程设计

一、课程概述

本课程旨在引导幼儿初步感知并理解“大小”这一基本数学概念，通过观察、比较、操作和游戏等多种方式，帮助幼儿建立对物体大小差异的认知，能够辨别、描述和运用“大”与“小”的词汇。课程注重幼儿的直接经验和亲身体验，鼓励幼儿在轻松愉快的氛围中主动探索，发展初步的观察能力、比较能力和语言表达能力，为后续更复杂的数学概念学习奠定基础。

二、课程目标

（一）认知目标

1.初步感知和理解物体“大”与“小”的相对概念。

2.能够对两个或多个同类物体的大小进行直接比较和判断。

3.学习并运用“大的”、“小的”、“比较大”、“比较小”等词汇描述物体的大小特征。

（二）技能目标

1.发展初步的观察比较能力，能发现周围环境中物体的大小差异。

2.提高动手操作能力，能参与与大小相关的分类、匹配、排序等活动。

3.增强语言表达能力，能用简单的语言描述自己的发现和操作过程。

（三）情感目标

1.对探索和比较物体大小产生兴趣和好奇心。

2.在操作和游戏活动中体验成功的快乐，增强自信心。

3.乐于参与集体活动，愿意与同伴交流分享自己的发现。

三、教学对象

本课程适用于幼儿园小班幼儿（通常为三岁半至四岁半）。此年龄段幼儿正处于前运算阶段的初期，对具体、直观的事物感兴趣，开始具备简单的比较能力，但对抽象概念的理解仍需借助具体形象和实际操作。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.引导幼儿感知并理解“大”和“小”的含义。

2.帮助幼儿学会运用视觉观察比较物体的大小。

3.鼓励幼儿用“大”、“小”等词汇描述观察到的结果。

（二）教学难点

1.理解“大小”的相对性，即一个物体的大小是与其他物体比较而言的。

2.在不同形态或不同类别的物体间进行大小比较时，能抓住主要特征进行判断。

3.将学到的“大小”概念运用到日常生活和游戏中。

五、教学准备

（一）环境创设

1.活动区地面或墙面可布置大小对比明显的图案或图片。

2.确保活动区域有足够的空间供幼儿分组活动和游戏。

（二）教具与材料

1.实物教具：大小不同的球（如篮球、乒乓球）、积木块、盒子、书本、玩偶、水果模型（如苹果、橘子）等。尽量选择幼儿熟悉且大小差异显著的物品。

2.图片卡片：印有大小不同的动物（如大象和老鼠）、交通工具（如飞机和汽车）、日常用品等图片的卡片。

3.操作材料：大小不同的圆形、正方形、三角形等几何图形纸片若干；大小不一的瓶子和瓶盖；画有大小轮廓的纸张和彩笔。

4.音乐：轻松欢快的背景音乐，以及与“大”、“小”相关的儿歌（如《大苹果小苹果》）。

六、教学过程（建议时长：20-25分钟）

（一）开始部分：情境导入，激发兴趣（约3-4分钟）

1.神秘袋导入：

*教师出示一个不透明的“神秘袋”，告诉幼儿：“今天老师的神秘袋里藏了一些宝贝，它们有的大，有的小，我们一起来猜猜是什么好吗？”

*教师从袋中逐一取出几件大小差异明显的物品（如一个大皮球和一个小玻璃球），引导幼儿观察：“看看老师拿出的是什么？它们一样吗？哪里不一样？”

*初步引出“大”和“小”的词汇，如：“这个皮球是大大的，这个玻璃球是小小的。”

（二）基本部分：感知体验，探究认知（约12-15分钟）

1.观察比较：认识“大小”

*教师引导观察：出示更多成对的大小物品（如大书和小书，大狗玩偶和小狗玩偶），引导幼儿仔细观察，说出哪个是大的，哪个是小的。

*词汇学习与运用：教师示范并带领幼儿用准确的词汇描述，如“这是一本大书，那是一本小书。”“我喜欢这个大玩偶。”鼓励幼儿大胆说出自己的发现。

*小结：“我们发现，很多东西都有大有小。”

2.动手操作：辨别“大小”

*活动一：“给物品找家”（分类）

*教师在活动区地面或桌面上设置两个区域，分别贴上“大”和“小”的标志（或用一个大房子和一个小房子的图片表示）。

*提供混合在一起的、大小不同的同类物品（如大小积木块、大小雪花片），请幼儿将它们分别送到“大”的家或“小”的家。

*教师巡回指导，鼓励幼儿边操作边说：“这是大积木，送它去大的家。”

*活动二：“我是小法官”（判断）

*教师出示图片卡片，如一只大象和一只兔子，提问：“谁大？谁小？”

*可以进行“举牌游戏”：幼儿人手一套大小标记牌（或用双手比划“大”和“小”的手势），教师出示物品或图片，幼儿举起相应的标记牌或做出手势。

*增加难度：出示三个不同大小的同种物品（如大、中、小三个杯子），引导幼儿找出最大的和最小的。

3.游戏体验：巩固“大小”

*游戏一：“大皮球小皮球”

*教师说“大皮球”，幼儿张开双臂做抱大球状；教师说“小皮球