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八年级语文上册诗歌鉴赏教学设计

一、单元教材分析

本单元选取的诗歌，多为写景抒情佳作，意境高远，语言凝练，情感真挚。它们既是中国古典文学的瑰宝，也为培养学生的审美情趣、提升文学素养提供了优质素材。这些诗歌或描绘壮丽山河，或抒发家国情怀，或寄寓人生感悟，风格各异，特色鲜明。通过本单元的学习，学生将初步接触古典诗歌的鉴赏方法，感受诗歌的意境美、语言美和情感美，为后续更深入的文学赏析奠定基础。教材的编排兼顾了经典性与可读性，注重引导学生通过朗读、品味、联想和想象等方式走进诗歌。

二、学情分析

八年级学生在之前的学习中已接触过不少古典诗词，对诗词的基本形式、常见意象有了初步的感知，也积累了一些朗读和背诵的经验。他们的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对美的感受力逐渐增强，好奇心与求知欲旺盛。然而，学生对诗歌的理解多停留在对字面意思的把握和对一些名句的记忆上，缺乏系统的鉴赏方法和深入探究的能力。他们往往能感受到诗歌的“美”，却难以清晰地表达“美在何处”，对诗歌的意境、情感及艺术手法的理解尚不够深入。因此，教学中需注重方法的引导和能力的培养，激发其主动探究的兴趣。

三、单元教学目标

（一）知识与技能

1.识记并理解本单元重点字词的含义，准确、流畅地背诵指定诗篇。

2.初步了解古典诗歌常见的艺术手法，如借景抒情、情景交融、动静结合、虚实相生等，并能在具体诗歌中加以识别和简要分析。

3.学习品味诗歌凝练、生动、富有表现力的语言，理解关键词句的含义和表达效果。

4.初步学会运用联想和想象，进入诗歌所描绘的意境，感受诗人的情感。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读、吟诵，体会诗歌的节奏和韵律，感受其音乐美。

2.通过小组合作、讨论探究等方式，引导学生主动参与诗歌解读，分享个人感悟。

3.学习运用“知人论世”的方法，结合背景资料理解诗歌主旨和情感。

4.尝试运用批注法、比较阅读法等进行诗歌赏析，培养自主学习能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国山河的壮美，培养热爱自然、热爱生活的情感。

2.体会诗人在作品中寄托的喜怒哀乐，理解诗人的家国情怀和人生追求。

3.培养对中国古典诗歌的兴趣，涵养审美情趣，提升文化自信。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生品味诗歌语言，特别是关键词句的含义及表达效果。

2.帮助学生理解诗歌所蕴含的思想情感，产生情感共鸣。

3.初步掌握诗歌鉴赏的基本方法，如朗读法、联想法、品味语言法等。

（二）教学难点

1.理解诗歌意境的内涵，并初步学会赏析诗歌的意境美。

2.引导学生将所学鉴赏方法迁移运用到自主阅读中。

3.体会诗歌中运用的艺术手法及其表达作用，并能用自己的语言进行阐述。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.朗读法：贯穿教学始终，包括范读、齐读、指名读、配乐读、情境读等多种形式，以读促悟。

2.情境创设法：利用图片、音乐、视频或教师语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生入情入境。

3.启发探究法：设置富有启发性的问题链，引导学生思考、讨论、探究，自主发现。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性。

5.合作学习法：组织小组讨论，鼓励学生互助学习，分享见解。

（二）课时安排（建议）

本单元诗歌鉴赏教学共计约8-10课时（不含单元测验及拓展活动），具体分配可根据所选诗歌篇目数量及学生实际情况灵活调整。

*诗歌精读（每首）：1.5-2课时

*单元整合与比较阅读：1-2课时

*单元总结与方法梳理：1课时

六、分课时教学设计示例（以某首诗歌为例，此处以《三峡》为例，若为诗歌可替换为具体篇目如《使至塞上》）

（此处以课内一首具体诗歌为例进行设计，假设为《使至塞上》）

《使至塞上》教学设计

一、课时目标

1.准确、有感情地朗读并背诵《使至塞上》。

2.理解诗歌大意，品味“大漠孤烟直，长河落日圆”等名句的意境和表达效果。

3.结合写作背景，体会诗人出使边塞的复杂情感，感受边塞风光的雄浑壮美。

二、教学重难点

*重点：品味诗歌语言，感受边塞风光的特点；理解诗人情感。

*难点：赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美及炼字的精妙；体会诗人情感的含蓄与深沉。

三、教学准备

教师：制作PPT（含作者简介、写作背景、相关图片、配乐等）。

学生：预习诗歌，查阅生字词，初步了解作者及创作背景。

四、教学过程

(一)导入新课(约3分钟)

（播放雄浑的边塞音乐片段，或展示大漠、落日图片）

师：同学们，听到这激昂的音乐，看到这些图片，你们仿佛置身于何处？感受到了怎样的氛围？（生自由发言）今天，就让我们跟随唐代诗人王维的