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五年级语文教案与习作参考范本

前言：深耕语文沃土，点亮习作之光

五年级，是小学生语文学习承上启下的关键时期。这一阶段的学生，已具备一定的识字量和阅读理解能力，对世界的认知也更为丰富和深入。语文教学，在此阶段不仅要夯实基础，更要着力培养学生的语感、思维品质与表达能力。本范本旨在提供一套相对完整且具有操作性的教学思路与习作指导，希望能为一线语文教师提供些许启发，共同助力学生在语文的天地里自由翱翔，乐于表达。

第一部分：五年级语文阅读课教案参考

五年级的阅读教学，应在巩固朗读、默读等基本技能的基础上，引导学生更深入地理解文本内容，体会作者情感，学习表达方法。以下以一篇经典写景状物散文为例，展示教案的构成与设计思路。

示例教案：《桂花雨》（节选）教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，感受桂花的香气与童年的乐趣。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，品味文中优美生动的语言，学习作者借物抒情的写作手法。

3.情感态度与价值观：体会作者对故乡桂花的喜爱与思念之情，感受童年生活的美好，培养热爱生活、珍惜亲情的情感。

二、教学重难点

*重点：品味作者对桂花香气的描写以及摇桂花时的情景，感受其中蕴含的情感。

*难点：理解“桂花雨”的含义，体会作者借桂花表达的思乡之情。

三、教学准备

教师：制作包含桂花图片、相关音频（如桂花飘落的声音、江南小调等）、重点词句的课件。

学生：预习课文，查阅不理解的词语，初步感知课文内容。

四、教学过程

(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

1.（播放桂花图片或短视频，配以轻柔音乐）师：同学们，看到这些图片，闻到这淡淡的香气（可提前准备桂花茶或香包辅助），你们想到了什么？（引导学生自由发言）

2.师：今天，我们就要一起走进作家琦君的童年，去感受一场特别的“桂花雨”。（板书课题：桂花雨）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：桂花怎么会像雨一样？这是一场怎样的雨？）带着这些问题，让我们走进课文。

(二)初读课文，整体感知(约10分钟)

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查字词预习情况：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正读音。

*重点指导：“缀”、“缕”、“颇”等字的写法和用法。

*理解词义：如“迷人”、“纷纷扬扬”、“香飘十里”、“沉浸”等。

3.再读课文，思考：课文主要写了关于桂花的哪些事？（学生概括，教师引导梳理：爱桂花——摇桂花——思桂花）

(三)精读品味，体会情感(约20分钟)

1.研读“爱桂花”：

*师：作者为什么那么爱桂花？找出文中相关的句子读一读。

*重点品读：“桂花不与繁花争艳，可是它的香气味儿真是迷人。”“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

*提问：“浸”字用得好在哪里？（引导学生体会桂花香气的浓郁和无处不在，仿佛将人包裹、渗透。）

*指导朗读：读出桂花香气的迷人以及作者对桂花的喜爱之情。

2.品读“摇桂花”：

*师：摇桂花是作者童年最难忘的经历，找出描写摇桂花情景的段落，读一读，想象当时的画面。

*学生小组合作，讨论：从哪些词句可以看出摇桂花的快乐？（“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”）

*引导学生抓住“使劲地摇”、“纷纷落下来”、“满头满身”、“喊着”等词语，体会作者摇桂花时的兴奋与快乐。

*角色扮演或情景朗读：感受摇桂花的乐趣和“桂花雨”的奇妙景象。

*师：为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？（引导学生理解，母亲思念的不仅是桂花，更是家乡和童年的时光。）

3.感悟“思桂花”：

*师：如今，作者离开了故乡，她还能常常闻到故乡桂花的香味吗？她又是如何表达这份思念的？

*齐读最后一个自然段，体会“每到这时，我就会想起童年时代的‘摇花乐’和那阵阵的桂花雨。”所蕴含的浓浓的思乡之情。

*讨论：“桂花雨”仅仅是指桂花飘落吗？它还象征着什么？（象征着童年的快乐、故乡的美好、浓浓的亲情和深深的思念。）

(四)拓展延伸，升华情感(约5分钟)

1.师：每个人的童年都有许多难忘的事物或经历，它们或许不像桂花雨那样香飘十里，但其在我们心中的分量却是独特的。你有类似的“桂花雨”吗？（引导学生简短分享）

2.推荐阅读琦君的其他散文，如《故乡的杨梅》等，感受其质朴而深情的文风。

(五)总结回顾，布置作业(约5分钟)

1.