语文习题课件教学设计与心理描写分析.pdfVIP

《心声》教学设计

教学目标：

1、知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的

主要。

学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写

法。

2、过程与方法目标：自主合作探究、小组教学

3、与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和

待人的美好品质。

重点与难点

本文重点是弄清“心声”含义，在熟识情节的基础上，分析人物形

象进行归纳。在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触

，侧重他们体会心理描写的特点和作用。

教学方式：朗读与讨论

教学：多

教学过程：

一、导入新课：

(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要

说，让我们一起走进《心声》，去听听主人公的心声。

二、检查预习：

1、学生标示段序并疏解疑难，自读课文，初步感知文意。

沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）

窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒娇（）

2、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读

《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比，很想参与课

文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然和同学的无端嘲笑最后，在公开

课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的

嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

3、在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和。

(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的和结局：李京京举手，在公开课上朗读了课文。

三、整体感知：

1、文中的李京京有着怎样的生活经历?你这个人物形象吗?结合内

容谈你的看法和理由。

学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信

而、对生活有着美好愿望、执著追求的少年。

2、学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声?(结合

中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴

望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念和儿时玩伴；渴望的

倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言

之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身

心健康发展的需要。

3、学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

四、合作研讨：

1、作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？（对的理解

与把握）

2、《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一

行为做得对吗?为什么?你从中得到有关阅读和欣赏方面的哪些启示?

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相

似的体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了共鸣，万

卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了

很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进中去，与主人公同呼吸，共，才能深入理解作品。

启示二：要从中出来，从生活中发现，从中理解生活

五、布置作业：

每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现，也许实现它不会一帆风顺，会遇到

一番曲折，但你会不断争取下去，请追求的这一过程记录下来吧，那是你成

长的。

六．板书设计：

心声

人物：

李京京：１、渴望亲情友情

２、渴望表达内心

３、呼吁教育工作者尊重关爱