童话教学设计：小螃蟹写诗情感体验.pdfVIP

爱写诗的小螃蟹

一、背景介绍。

《爱写诗的小螃蟹》是二年级第二学期的一篇课文。这是一篇十分有趣的童话故事，

前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心

得流泪了。后半部分记叙了由于很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。

本文充满童趣，从小动物们的对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学

生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。

二、教学片段。

深入学习课文，了解小螃蟹不同的感受，指导朗读重点句段。

1、面对大家的不同表现，小螃蟹先后哭了两次，从课文中找到这两句话读一读。

——板书：流下伤心的泪、哭得很开心

2、根据要求划句.

师：为什么开始小螃蟹会如此伤心呢？轻声读读课文，用“——”划出写风、海龟、海

浪不、不愿意读小螃蟹诗的句子。

3、指名交流读有关句子。（出示三句话）

（注意“一使劲儿”、“当”正音。）

4、静心读文，根据要求圈划。

师：请同桌一起仔细读读这三句话，看看从哪些中看出他们不愿意、不读小螃

蟹的诗？把这些圈出来

5、指名逐句交流，并说说理由。

（1）板书：全吹跑了全擦掉了全冲走了

（2）想象一下海浪在说“算了，算了”时会是怎样的语气？

（3）指导读出语气。

6、师生配合读有关句子。

师：现在老师读小螃蟹的话，读风、海龟、海浪表现的句子。读出他们很不愿意、

不耐烦的语气。（出示句子）

7、借助板书，用自己的话说说他们不小螃蟹的诗，他们是如何做的？（例：风不

小螃蟹的诗，他把诗全吹跑了。生仿说“海龟、海浪”）

8、训练用不同的句式表达同一种意思。

师：说得很好。能不能把刚才说的内容换一种，使句子意思不变。（例：小螃

蟹的诗被风吹跑了。生仿说“海龟”、“海浪”）

9、师生共同朗读课文，体会小螃蟹问三句话时的不同心情。

师：让我们一起配合着读读这部分课文。体会小螃蟹为什么会流下伤心的泪？（边配合

读，边出示）

引读：

沙滩上有一只爱写诗的小螃蟹，一天，他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻

轻地吟诵着，（“行”是多音字，“吟”是前鼻音，齐读第三节。）爱写诗的小螃蟹

读着自己写的诗，心里可高兴了。一阵风儿吹来了，小螃蟹兴奋地问道——，可是

——

小螃蟹很爱写诗，她没有灰心，继续写诗。过了一会儿，海滩上爬来了一只顽皮

的海龟，小螃蟹迫不及待问道——，可是——

小螃蟹虽然很难过极了，可她太爱写诗了，她不气馁，还是坚持写诗。不久，海

滩上涌来了一阵海浪，小螃蟹非常渴望有人能他写的诗了，于是他恳求海浪说—

—，可是——

总结：小螃蟹是如此热情地邀请风、海龟、海浪读自己写的诗，可是他们不仅不愿意读，

还把小螃蟹的诗全弄没了。一次又一次遭到的小螃蟹这时的心情会怎样？（伤心、

难过、失望）——所以她流下了伤心的泪。

10、读文理解小螃蟹为什么“哭得很开心”。

师：正在小螃蟹伤心时，唱着歌飞来了，他嘴里唱着的正是小螃蟹写的诗。白头

翁看见小螃蟹在哭，他会对小螃蟹说些什么呢？轻声读读13——15节，展开想象，找找

。

（结合学生反馈，随机板书：读、记、告诉）

11、练习用“（）的泪”说说小螃蟹此时的心情。

师：当风、海龟、海浪都不愿意也不读小螃蟹的诗，让小螃蟹特别的失望伤心时，没想

到不仅——还——而且——，这让小螃蟹感动不已，又一次哭了，此时他流下的是怎

样的泪呢？（出示词卡——流下（）的泪）

（结合学生反馈，卡片出示：激动、、喜悦）

小结：看来真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐呢！

三、。

《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通过前后小螃蟹两次哭的不同，让

读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。下面，我就结合本堂课中的教

学环节，来谈谈本课教学过程中的一些体会与。

一、在教学过程中注重学生的自主体验与感悟。

1、首先，在帮助学生理解小螃蟹为什么会哭得伤心时，让学生通过划出风、海