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教师资格考试初级中学化学面试知识点精练试题详解

一、结构化面试题（共10题）

第一题：

问面试考生，怎样让学生在快乐中学习化学？

考生回答完毕，请开始结构化面试题的点评及答疑。

这个问题主要考察教师面试考生的教育观念和教学方法。问题的目的在于让考生提出整个教师资格考试中学化学的教学目标：教授学生掌握了必要的化学知识，使用科学的思维和方法，并能在日常的实验和关联实际生活中应用这些化学原理，从而增进快乐、充满兴趣地学习和思考化学原理。

在进行中学化学教学时，我会秉持以下四位一体教学法：1.知识传授：首先确保知识点得到充分覆盖，包括元素周期律、化学能与热力学、分子结构与性质等内容。通过知识点的梳理，形成化学知识体系，为后续深入学习打下稳固基础。2.方法培养：重点教会学生应用化学研究方法，比如实验法、观察法、归纳法等，以便形成科学研究和探索的精神，理解科学原理。3.应用实践：将化学知识与日常生活实践相结合，比如讲解金属腐蚀原理，可以与铁锅、油漆等生活用品关联起来，从而让学生感受到化学的真实存在，增强学习的兴趣。4.兴趣激发：拓展科学技术的实际应用案例，使学习化被动为主动，学生能在参与中探索知识的奥妙，享受化学的独特魅力。通过这四个部分相结合，在快乐中掌握重要的化学知识，提升实验技能，并激发了探究欲望。

问题旨在考察考生在教育工作中的知识传递、方法引导以及实践操作的具体措施方面。通过对知识体系构建、方法要素培养、现实应用驱动和兴趣点挖掘的四维一体教学方法的阐述，能充分地展示出考生的化学教学策略和教学理念。

第二题：

你如何引导学生探究化学反应的速率？

解析：

在引导学生探究化学反应的速率时，可以遵循以下步骤：

引入现象：首先，展示一个具体的化学反应现象，让学生观察并描述他们在过程中观察到的变化。例如，可以设计一个简单的实验，让学生观察镁条与盐酸反应产生气泡的现象。

提出问题：接着，引导学生提出关于反应速率的问题，例如“为什么反应会有一定的速率？”“哪些因素可能影响反应的速率？”“我们如何测量反应的速率？”等。

设计实验：根据学生提出的问题，设计一个恰当的实验来探究反应速率的影响因素。例如，可以设计实验来研究浓度、温度对反应速率的影响。

进行实验：指导学生分组进行实验，并确保他们了解实验目的、步骤和注意事项。

收集数据：让学生记录实验数据，包括反应时间、产生的气体体积等。

分析数据：引导学生分析实验数据，找出反应速率与哪些因素有关，并尝试解释这些关系。

讨论结论：在小组内讨论实验结果，然后邀请学生分享他们的发现和结论。鼓励学生讨论不同的观点，并对实验结果进行批判性思考。

总结归纳：总结学生的发现，强调影响化学反应速率的因素，并解释这些因素如何影响反应速率。

通过这样的教学过程，可以培养学生的探究能力、逻辑思维能力和科学素养。同时，也可以帮助学生理解反应速率的概念和应用，为后续的学习打下基础。

第三题：

某老师对学生玩具有奖有罚，认为合理且有效果，你怎么看？

申明个人观点：此例不应一概而论。

理论分析：(1)奖罚是教育的策略，但也有局限性。暂时性和物质性的奖励可能效果有限，长期来看学生可能因此忽视内在兴趣爱好，而且奖惩机制可能引起学生利益驱动心态；(2)若是坚决禁止孩子们玩耍，严格管理，他们可能容易产生反抗心理，并有可能寻求其他途径自我娱乐，可能会产生一定的心理问题。

总结观点：所以老师应因材施教，根据复杂多变的学生情况创造新的管理教育机制。“慰、痣、召、助”四策略，正向激励学生，促进健康成长这是放置首要位置的。

奖励和惩罚学生是一种教育手段，不但能有效地维护和改进学校纪律，而且对学生的品德和个性发展也有重大影响。效应是明显的。对于教师的这种做法我有以下见解：

首先，恰当惩罚具有以上教育功效、这一点毋庸置疑。所谓“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。从某种程度上来说不到惩罚和挫折的教育要比说服、劝导的教育效果要好得多。法国伟大启蒙思想家、教育家卢梭曾说过：“应该惩罚的不是学生，而是学生的过失。所以当学生有过失的时候，当场惩罚他，是帮助他积累社会经验，更快成长的有效方法之一。”但他同时强调，惩罚学生必须注意适时、适度、公正，及时发现问题，让学生明白是哪方面的行为受到了谴责，使惩罚发挥应有的效力。我认为老师的这种做法值得推崇。

其次，老师的这种做法在管理班级的时候可以起到良好的作用，但是如果做不好则会造成适得其反的效果。比如题目上没有明确这一措施能否起到真正使学生信服的作用，而一旦起不到预期的效果反而引起学生的逆反。所以，我认为老师的这种做法有待商榷。

奖罚或正负强化都是一种教育手段，有效与否关键在于对所采取的教育手段的科学、合理运用。那么对一个学生的教育有哪些合理性的教育手段呢？我想可以从“慰、痣、召、助”四策略试行，适当兑现，正向