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教育数字化转型成熟度评估指标体系构建1

教育数字化转型成熟度评估指标体系构建

摘要

教育数字化转型已成为全球教育改革的核心议题，构建科学系统的成熟度评估指标

体系对于推动教育高质量发展具有重要意义。本报告基于国内外教育数字化转型实践，

综合运用文献研究、专家咨询、实证分析等方法，构建了一套包含基础设施、数字资源、

教学应用、管理服务、组织保障等维度的多层级评估指标体系。研究表明，该体系能够

全面反映教育数字化转型的阶段性特征，为各级教育机构提供科学的诊断工具和改进

路径。报告详细阐述了指标体系的理论基础、构建方法、实施流程及预期成效，为教育

数字化转型的科学评估提供了系统性解决方案。

引言与背景

1.1教育数字化转型的时代意义

随着信息技术的迅猛发展，教育数字化转型已成为全球教育改革的重要趋势。根据

联合国教科文组织2022年发布的《全球教育监测报告》，全球已有超过85%的国家将

教育数字化纳入国家发展战略。在我国，《教育信息化”十三五”规划》《教育信息化2.0

行动计划》等政策文件相继出台，明确要求到2022年基本实现”三全两高一大”的发展

目标。教育数字化转型不仅改变了传统的教学方式和管理模式，更深刻影响着教育生态

系统的重构。

教育数字化转型的核心在于通过数字技术与教育教学的深度融合，实现教育理念、

教学模式、管理方式的系统性变革。这种变革不是简单的技术应用，而是涉及教育全要

素、全流程、全领域的根本性转变。构建科学的成熟度评估指标体系，能够帮助教育机

构准确把握数字化转型的发展阶段，识别关键瓶颈，制定有针对性的改进策略，从而推

动教育数字化转型向纵深发展。

1.2国内外研究现状

国际上，教育数字化转型评估研究已取得一定进展。美国教育技术办公室(Officeof

EducationalTechnology)发布的《教育技术计划》(NETP)提出了包含学习、教学、领导

力、评估、基础设施五个维度的评估框架。欧盟的”数字教育行动计划”(DigitalEducation

ActionPlan)则从数字能力、数字内容、数字环境等方面构建了评估体系。这些研究为

我国教育数字化转型评估提供了重要参考，但存在文化适应性不足、指标体系不够系统

等问题。

国内学者在相关领域也开展了有益探索。王某某(2021)构建了包含技术基础、应

用水平、保障机制的三维评估模型；李某某等(2022)提出了基于平衡计分卡的教育信

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息化绩效评估体系。然而，现有研究多侧重于信息化水平评估，对数字化转型成熟度的

系统性研究相对不足，特别是缺乏能够反映转型动态特征的评估指标体系。

1.3研究目标与意义

本研究的核心目标是构建一套科学、系统、可操作的教育数字化转型成熟度评估指

标体系，具体包括：一是明确教育数字化转型的核心要素和关键维度；二是建立多层级、

多阶段的评估指标框架；三是开发配套的评估工具和方法；四是提出基于评估结果的改

进路径和策略。

该研究具有重要的理论价值和实践意义。在理论层面，能够丰富教育数字化转型评

估的理论体系，为相关学术研究提供新的视角和方法；在实践层面，能够为各级教育机

构提供科学的自我诊断工具，为教育管理部门制定政策提供决策依据，最终推动教育数

字化转型的高质量发展。

研究概述

2.1研究定位与范畴

本研究聚焦于教育数字化转型成熟度评估指标体系的构建，研究对象涵盖基础教

育、职业教育和高等教育三个主要教育阶段。研究范围包括教学、科研、管理、服务等

教育全领域，重点关注数字技术与教育教学的深度融合程度及其产生的实际效果。

在时间维度上，研究采用动态视角，将教育数字化转型划分为初始阶段、发展阶段、

成熟阶段和优化阶段四个演进阶段，每个阶段对应不同的成熟度特征和评估标准。这种

阶段性划分有助于教育机构准确把握自身所处的发展阶段，制定符合实际的转型策略。

2.2核心概念界定

教育数字化转型是指利用数字技术对教育系统进行全方位、系统性、革命性重塑的

过程，其本质是教育形态的深刻变革。成熟度则是指教育机构在数字化转型过程中达到

的完备程度和发展水平，包括技术应用的深度、业务融合的广度、组织变革的程度等多

个维度。

评