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小学语文作文教学设计与范文

作文教学是小学语文教学的核心环节，旨在培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和情感审美能力。一篇优秀的作文教学设计，应立足于学生的认知规律与生活经验，激发其写作兴趣，引导其乐于表达、善于表达。本文将从教学理念、分学段设计策略及精选范文几个维度，探讨小学语文作文教学的有效路径。

一、小学语文作文教学的核心理念

1.兴趣是最好的老师：创设轻松愉悦的写作氛围，将写作与学生喜闻乐见的活动相结合，如游戏、观察、体验等，让学生在玩中学，在学中乐，消除对写作的畏惧心理。

2.生活是写作的源泉：引导学生关注生活、体验生活、感悟生活。从身边的人、事、景、物入手，积累真实的写作素材，使作文言之有物，情感真挚。

3.循序渐进，螺旋上升：根据不同年级学生的身心发展特点和语言能力水平，设定合理的阶段性目标。从说到写，从仿到创，从片段到篇章，逐步提升写作要求。

4.多鼓励，少苛责：对学生的习作应以表扬和鼓励为主，善于发现其闪光点，保护其写作热情。通过积极的评价，帮助学生建立写作自信。

5.读写结合，以读促写：引导学生广泛阅读，学习范文的语言表达、篇章结构和写作技巧，并尝试迁移运用到自己的习作中。

二、分学段作文教学设计策略与示例

（一）低年级（1-2年级）：乐于表达，写通顺句子

教学重点：看图写话、写句子、写简单的日记。培养观察能力，学习使用标点符号，把话说完整、通顺。

教学策略：

*看图写话，激发想象：利用色彩鲜明、内容有趣的图画，引导学生按一定顺序观察（从上到下、从远到近、从整体到部分等），鼓励他们大胆想象画面外的内容。

*说写结合，降低难度：先引导学生把看到的、想到的用口头语言表达出来，师生共同评议、修改，再让学生动笔写下来。

*范文引路，模仿起步：提供简单易懂、贴近儿童生活的范文，让学生模仿其句式和表达方式。

*游戏活动，丰富体验：通过角色扮演、讲故事、做游戏等活动，丰富学生的体验，为写作提供鲜活素材。

教学设计示例：看图写话《小兔运南瓜》

1.激趣导入：出示小兔图片，提问：“这是谁？它想做什么？”（出示南瓜图片）“这么大的南瓜，小兔怎么运回家呢？”

2.观察指导：

*图上有谁？在什么地方？（小兔、南瓜地）

*南瓜是什么样子的？（大、黄、圆）

*小兔一开始是怎么做的？（推、拉，可能很费劲）

*它后来想到了什么好办法？（引导学生观察是否有其他动物或物品提示，如熊猫骑车经过，启发小兔滚动南瓜）

3.大胆想象：小兔是怎么想到这个办法的？它运南瓜时的心情怎么样？回到家妈妈会怎么说？

4.尝试表达：先同桌互说，再指名说，教师引导学生把话说完整、说清楚（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）。

5.动笔书写：学生根据自己说的内容写下来，教师巡回指导，提醒正确使用标点符号。

6.评议修改：选取几篇有代表性的习作，师生共同评议，重点关注句子是否通顺，意思是否表达清楚。

（二）中年级（3-4年级）：具体生动，写好片段与篇章

教学重点：写人、记事、写景、状物的片段训练和简单的篇章练习。学习围绕中心意思写，把内容写具体，学习运用比喻、拟人等初步的修辞手法。

教学策略：

*明确要求，扶放结合：明确每类作文的基本要求和写作方法，初期给予较多指导，逐步放手让学生独立完成。

*细致观察，指导有序：引导学生调动多种感官进行观察，学习按一定顺序（时间、空间、事情发展）观察和描写事物。

*抓住特点，突出重点：指导学生在观察和描写时，抓住事物的主要特点，避免面面俱到、千篇一律。

*运用修辞，增添文采：引导学生学习运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更生动形象。

*读写迁移，学以致用：结合阅读教学，学习作者观察事物、描写事物的方法，并尝试运用到自己的写作中。

教学设计示例：写人作文《我的好朋友》

1.谈话引入：“每个人都有自己的好朋友，你的好朋友是谁？他/她有什么特点让你喜欢？”

2.明确特点：

*外貌特点：发型、眼睛、衣着等（选取最突出的一两点）。

*性格特点：活泼、乐于助人、勤奋、幽默等。

*爱好特长：看书、画画、运动等。

3.指导选材：“要写出好朋友的特点，不能只说‘他很乐于助人’，需要通过一件具体的事情来说明。”引导学生回忆和好朋友之间发生的、能体现其特点的一两件事。

4.重点指导：如何把事情写具体？（起因、经过、结果，特别是人物的动作、语言、神态、心理活动）。

5.范文引路：提供一篇优秀范文，分析作者是如何描写人物外貌和通过具体事例表现人物特点的。

6.动笔习作：学生习作，教师巡回指导，鼓励学生运用学过的好词佳句。

7.修改分享：学生自改、互改，然后小组内分享，推荐优秀习作全班