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小学语文阅读课教学设计实例

一、课题名称

《珍珠鸟》（人教版小学语文教材）

二、教材分析

《珍珠鸟》是一篇文质兼美的散文，作者以细腻的笔触描绘了珍珠鸟从“怕人”到“信赖人”的变化过程，字里行间流露出人与动物之间纯真的情谊，以及作者对“信赖，往往创造出美好的境界”这一深刻主题的体悟。课文语言生动形象，情感真挚，是培养学生语感、提升阅读能力、进行情感熏陶的优秀范本。教学中，应引导学生品味语言，感受情感，理解内涵。

三、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词含义，对生动有趣的动物故事抱有浓厚兴趣。他们乐于朗读，也开始尝试表达自己的阅读感受，但在对关键词句的深层含义的把握、对文章情感的细腻体会以及对作者表达方法的领悟上，仍需要教师的有效引导和点拨。

四、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，感受珍珠鸟的可爱形象。

2.过程与方法：通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生自主探究文本，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，以及珍珠鸟对作者的逐步信赖。

3.情感态度与价值观：感悟“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，培养爱护小动物、与自然和谐相处的情感，以及对真挚情感的向往和追求。

五、教学重难点

*教学重点：感受珍珠鸟由“怕人”到“信赖人”的情感变化过程，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

*教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并联系生活实际谈感受。

六、教学准备

1.教师：制作包含珍珠鸟图片、课文重点句段、配乐朗读音频等内容的教学课件。

2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.（出示珍珠鸟的图片或短视频）师：同学们，今天老师给大家带来了一位可爱的小客人，你们看，它是谁？（引导学生观察珍珠鸟的外形特点）

2.师：这就是珍珠鸟，它小巧玲珑，羽毛鲜艳，非常惹人喜爱。今天，我们就一起来学习一篇关于珍珠鸟的课文，感受它与作者之间发生的动人故事。（板书课题：珍珠鸟）

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：垂蔓、葱茏、细腻、眼睑、眸子、信赖等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如“斑斑驳驳”、“生意葱茏”、“神气十足”。

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了珍珠鸟的哪些事？珍珠鸟在作者的照料下，发生了怎样的变化？（引导学生用简洁的语言概括）

4.师生交流，初步梳理文章脉络：怕人——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖。

（三）细读品悟，感受“信赖”

1.感受“怕人”：

*师：课文开头是怎样描写珍珠鸟的“怕人”的？请同学们找出相关语句读一读。

*（生读：“它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”以及“我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”）

*师：从这些描写中，你体会到了什么？（珍珠鸟的小巧可爱，以及作者为它们营造安全环境的细心。）作者为什么要这样做？（为了让它们感到安全，不怕人。）

2.品味“亲近”：

*师：随着时间的推移，珍珠鸟发生了怎样的变化？找出描写小珍珠鸟行动变化的句子，读一读，品一品。

*小组合作学习，找出关键词句，如：“一点点挨近”、“蹦到我的杯子上”、“俯下头来喝茶”、“偏过脸瞧瞧我的反应”、“放开胆子跑到稿纸上”、“绕着我的笔尖蹦来蹦去”、“用小红嘴啄着我颤动的笔尖”、“友好地啄两下我的手指”。

*师生交流，重点品读：

*“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”

师：这里用了哪些动词？这些动词有什么好处？（“挨近”、“蹦”、“俯”、“喝”、“偏过脸瞧”、“跑”、“绕”、“蹦来蹦去”，生动形象地写出了小珍珠鸟逐渐胆大、对“我”产生好奇并开始亲近的过程。）

*师：当小珍珠鸟做出这些举动时，“我”是怎样做的？（“微微一笑，依旧写东西”）“我”的“不动声色”给了小珍珠鸟什么？（信任和安全感。）

3.体悟“信赖