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小学科学实验教案设计与教学案例

小学科学教育的核心在于引导学生主动参与科学探究，而实验教学则是这一过程中不可或缺的关键环节。一份精心设计的实验教案，不仅能够帮助学生直观理解科学概念，更能培养其观察、思考、动手及合作能力，逐步形成科学的思维方式和探究精神。本文将结合实践经验，探讨小学科学实验教案的设计思路与方法，并辅以具体教学案例，以期为一线科学教师提供有益的参考。

一、小学科学实验教案设计的核心要素与原则

小学科学实验教案的设计，并非简单的“实验步骤说明书”，它需要承载教学目标，体现教学理念，并关注学生的认知特点和发展需求。

（一）明确实验教学目标，聚焦核心素养

每一个科学实验都应服务于特定的教学目标。在设计教案之初，教师需深入研读课程标准，结合学生已有知识经验，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定清晰、具体、可达成的实验教学目标。例如，在“探究影响摆的快慢因素”的实验中，知识目标可能是“知道摆的快慢与摆长有关，与摆锤重量和摆动幅度无关”；过程与方法目标可能是“通过设计对比实验，学习控制变量的科学方法”；情感态度目标则可能是“激发对物理现象的探究兴趣，培养严谨细致的科学态度”。目标的明确，能确保实验教学不偏离方向，真正促进学生核心素养的提升。

（二）精心设计探究过程，引导主动建构

科学实验的魅力在于探究。教案设计应充分体现“以学生为主体”的理念，创设富有启发性的问题情境，引导学生经历“提出问题—作出假设—设计方案—动手操作—观察记录—分析现象—得出结论—交流反思”的完整探究过程。教师不应过早给出结论，而应鼓励学生大胆猜想，自主设计实验步骤（或在教师引导下完善），让学生在“做科学”的过程中主动建构知识。例如，在探究“种子萌发需要什么条件”时，教师可引导学生围绕“水、空气、适宜温度”等因素提出假设，然后讨论如何设计对比实验来验证每个假设，让学生在亲自动手中发现种子萌发的秘密。

（三）优化实验材料准备，保障安全高效

实验材料是学生动手操作的物质基础。选择的材料应具有典型性、直观性、安全性和易获得性。教师需提前准备，并亲自预做实验，确保实验现象明显，成功率高。对于有一定危险性的材料或操作，必须在教案中明确安全注意事项，并在教学过程中加强指导和监督。例如，使用酒精灯时，要点明“三查两禁一不可”等安全规范。同时，材料的呈现方式也应考虑，有时可以不完全提供所有材料，留一些空白让学生思考还需要什么，或提供多种材料让学生选择，以培养其问题解决能力。

（四）预设学生认知难点，设计引导策略

小学生的认知水平和动手能力有限，实验过程中难免会遇到各种困难和困惑。教师在备课时，应充分预设学生可能出现的认知难点、操作误区以及实验中可能出现的异常现象，并设计相应的引导策略和应对方案。例如，在“测量不规则物体体积”实验中，学生可能对“溢水法”的原理理解不清，教师可通过演示或动画辅助讲解；学生在读取量筒示数时可能出现俯视或仰视，教师需强调正确的读数方法。

（五）注重过程性评价，促进全面发展

实验教学的评价不应仅关注学生是否得出了正确的结论，更应关注学生在探究过程中的表现。包括：是否积极参与、是否能提出有价值的问题、是否能设计并规范操作实验、是否能认真观察并准确记录、是否能与同伴有效合作、是否能对实验结果进行合理分析等。教师可通过观察、提问、学生作品（实验记录单、报告）、小组互评等多种方式进行过程性评价，及时给予鼓励性反馈，帮助学生认识到自己的进步与不足，激发持续探究的热情。

二、小学科学实验教学案例：《水的表面张力》

以下以小学中年级科学课《水的表面张力》为例，展示一个实验教案的设计思路与实施过程。

（一）教学背景分析

“水的表面张力”是学生日常生活中常见但未曾深入思考的物理现象。本课时旨在通过一系列直观有趣的实验，引导学生感知水的表面存在一种收缩的力，即表面张力，并初步了解其在生活中的应用。学生已具备一定的观察能力和动手操作基础，但对抽象的“力”的概念理解仍有难度。

（二）教学目标

1.知识与技能：通过实验观察，知道水的表面存在表面张力；能举例说明生活中利用或克服水的表面张力的现象。

2.过程与方法：通过“硬币上能滴多少滴水”、“纸船承重”等实验，体验科学探究的过程，学习控制变量的简单方法，提高观察和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：激发对水的奇妙特性的探究兴趣，培养细致观察、乐于合作与交流的科学品质。

（三）教学重难点

*重点：感知水的表面张力现象。

*难点：理解“表面张力”是水表面一种收缩的力。

（四）教学准备

*教师：多媒体课件（展示露珠、水面昆虫等图片或视频）、大烧杯、水、硬币、滴管、回形针、薄纸片、水槽、记录表。

*学生小组：每人一枚硬币（或小组共用）、滴管若干、烧杯（内盛水）、回形针若干、薄