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五年级语文修辞手法专项教学设计

一、教学总览

在小学语文学习的旅程中，修辞手法的掌握与运用，如同为孩子们打开了一扇通往语言艺术殿堂的小门。它不仅能帮助学生更精准、生动地理解文本内涵，更能激发其语言表达的创造力与审美情趣。五年级的学生，已具备一定的阅读理解和语言积累基础，对常见的修辞手法如比喻、拟人等已有初步感知，但这种感知往往是零散的、经验性的，缺乏系统性的梳理和深度的理解。本专项教学设计，旨在通过一系列层层递进的教学活动，引导学生从“认识”修辞手法到“理解”其表达效果，最终走向“灵活运用”，从而提升其语文核心素养，让语言学习真正成为一种美的体验。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.能够准确识别并说出比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等常见修辞手法的名称。

2.理解上述几种修辞手法的基本特点和在具体语境中的表达作用。

3.初步学会在阅读中品味修辞手法带来的语言魅力，并尝试在口头表达和习作中根据表达需要运用恰当的修辞手法。

（二）过程与方法

1.通过典型例句的比较、辨析，引导学生自主发现各类修辞手法的特征。

2.借助小组讨论、合作探究等形式，鼓励学生积极参与，在互动中深化理解。

3.结合文本阅读和生活情境，引导学生体会修辞手法的表达效果，培养语感。

（三）情感态度与价值观

1.感受汉语语言的丰富性和表现力，培养对祖国语言文字的热爱。

2.激发学生运用修辞手法美化语言的兴趣，提升语言表达的自信心。

3.在品味语言美的过程中，陶冶情操，提升审美鉴赏能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问的基本特征和辨识方法。

2.理解不同修辞手法在具体语境中的表达效果。

（二）教学难点

1.区分易混淆的修辞手法（如比喻与拟人，设问与反问）。

2.引导学生在习作中根据表达意图，自觉、恰当地运用修辞手法，避免为了修辞而修辞。

四、教学准备

1.教师准备：精心筛选涵盖不同修辞手法的经典课文片段、古诗词名句、生活中的广告语、谚语等；制作PPT课件，包含例句、图片、小练习等；准备一些供学生辨析和仿写的材料。

2.学生准备：回顾已学课文中印象深刻的优美语句；预习课本中关于修辞手法的知识点；准备笔记本和积累本。

五、教学课时

建议安排三至四课时（可根据学生实际情况灵活调整）。

*第一课时：比喻、拟人

*第二课时：排比、夸张

*第三课时：反问、设问及综合辨析

*第四课时：巩固运用与拓展提升

六、教学过程（以第一课时“比喻与拟人”为例展开详述，其他课时可参照此模式进行设计）

第一课时：妙趣横生的“比喻”与“拟人”

（一）情境导入，激发兴趣

（出示图片：一轮圆月挂在夜空；一群活泼的小鸟在枝头鸣叫）

师：同学们，请看这幅图，看到这轮月亮，你们会想到什么？听到这些小鸟的叫声，你们又仿佛听到了什么？（引导学生自由发言）

师：大家的想象力真丰富！在刚才的描述中，有些同学不知不觉就用到了我们今天要学习的两种非常重要的修辞手法——比喻和拟人。它们就像神奇的魔法棒，能让我们的语言变得更加生动有趣。今天，我们就一起来揭开它们的神秘面纱。

（二）探究新知，辨析特征

1.学习“比喻”

*经典引路，感知定义：

师：我们先来回忆一下学过的课文《桂林山水》中的句子：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”同学们，这句话写了什么？把什么比作了什么？为什么这样比？（引导学生分析本体、喻体及相似点）

师小结：像这样，用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物，就是比喻。比喻通常由本体（被比喻的事物）、喻体（用来比喻的事物）和比喻词（像、好像、仿佛、如同、是、成了等）构成。

*例句辨析，深化理解：

（PPT出示不同类型的比喻句，如明喻、暗喻）

*天上的云像棉花糖。（明喻）

*小河是一条透明的蓝绸子。（暗喻）

引导学生找出本体、喻体、比喻词，并讨论这些比喻好在哪里，让句子增添了怎样的色彩。

*小试牛刀，判断练习：

给出若干句子，让学生判断哪些是比喻句，哪些不是，并说明理由。（特别注意区分有“像”字但不是比喻的句子，如“他长得像他爸爸。”）

2.学习“拟人”

*故事激趣，初步感知：

师：同学们喜欢读童话故事吗？童话故事里的小动物、植物常常会像人一样说话、做事、思考，这是为什么呢？（出示例句：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”——朱自清《春》）

师：这句话中，哪个词语让小草有了人的动作和情感？（“偷偷地”、“钻”）作者把小草当作什么来写了？

*归纳特征，明确概念：

师小结：像这样，把事物人格化，赋予它们人的动作、语言、情感、思想等，使它们像人一样活动起来，这种修辞手法就叫拟人。

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