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课堂小组讨论的“认真摸鱼”对比小品剧本润色版本

一、基本信息

人物：

王萌萌（女，13岁，初二（2）班学生，“认真派”）：班级学霸，小组讨论的“推进器”，笔记本上提前列好讨论提纲，手里总攥着荧光笔（划重点时笔尖都快戳破纸），看到组员摸鱼会主动“拉人入组”，说话语速快但条理清晰。

张浩然（男，13岁，王萌萌的组员，“伪装摸鱼派”）：表面假装参与——课本摊开在讨论主题页，手里拿着笔“假装记笔记”，实际手机藏在课本下刷短视频，听到老师脚步声会瞬间把手机塞进桌肚，还会假装问“刚才说到哪儿了”。

赵阳（男，13岁，王萌萌的组员，“走神摸鱼派”）：讨论全程“灵魂出窍”，脑袋靠在椅背上，盯着窗外发呆，心里盘算“晚上吃什么”，被提问时会答非所问（比如讨论课文中心思想，他说“我觉得校门口的炸鸡最好吃”），手里总转着笔（笔帽掉了都没发现）。

陈雨（女，13岁，小组组长，“协调派”）：想认真组织讨论，却总被张浩然和赵阳带偏——一会儿提醒张浩然“别总低头看课本”，一会儿叫醒走神的赵阳，自己的笔记只写了两行，手里还捏着没发完的讨论任务卡。

李老师（女，30岁，初二（2）班语文老师）：课堂巡查时发现该小组“两极分化”，没有直接批评，而是以“加入讨论”的方式引导摸鱼组员参与，手里拿着语文课本（正好翻到讨论的课文《背影》），还带了几张“讨论小提示”卡片。

时间：周四下午第二节课（语文课堂小组讨论时间，距离讨论结束还有20分钟，窗外飘着小雨，教室顶灯亮着暖光，其他小组已经热烈讨论起来）

地点：初二（2）班教室靠后区域（四张课桌拼在一起，形成小组讨论区——王萌萌的桌上摊着写满提纲的笔记本和荧光笔；张浩然的课本翻开却倒扣着，桌肚露出手机一角；赵阳的笔滚到地上都没捡；陈雨的任务卡散在桌中央）

二、剧本正文

【第一幕：讨论启动——“认真”与“摸鱼”初显】

（幕启：语文老师李老师站在讲台前，手里举着课文《背影》，声音温和）：同学们，接下来25分钟进行小组讨论，重点分析“父亲买橘子的片段，体现了怎样的父爱”，每组最后要派代表分享，现在开始！

（教室里瞬间热闹起来，王萌萌所在的小组，四人围坐好，陈雨先拿起任务卡，清了清嗓子）

陈雨：咱们分工一下吧？萌萌你负责记录重点，浩然你找片段里的细节描写，赵阳你说说自己读这段的感受，我来整理大家的想法，怎么样？

王萌萌（立刻掏出笔记本，笔尖落在纸上）：好！我先把提纲列出来——首先找父亲的动作描写，比如“蹒跚地走到铁道边”“攀着上面，两脚再向上缩”；然后分析这些动作背后的情感，比如“蹒跚”说明父亲身体不好，还坚持买橘子……

（王萌萌说得认真，手里的荧光笔在“蹒跚”“攀”“缩”这些词下划上横线，陈雨跟着点头，偶尔补充一两句，而张浩然和赵阳却没动静）

张浩然（把语文课本摊在《背影》那页，右手拿着笔在纸上“画圈”，左手悄悄伸到桌肚，摸到手机屏幕，手指偷偷滑动——屏幕上是短视频的画面，没开声音但能看到画面跳动）：嗯……细节描写啊，我看看……（他假装低头翻课本，眼睛却瞟着桌肚的手机，连课本拿反了都没发现）

赵阳（脑袋靠在椅背上，眼睛盯着窗外的雨，手里的笔转得飞快，突然“啪嗒”一声掉在地上，他也没捡，嘴里小声嘀咕）：这雨什么时候停啊？晚上要是还下，妈妈会不会不让我去买炸鸡？上次吃的香辣味，这次想试试原味的……

陈雨（注意到两人的状态，碰了碰张浩然的胳膊）：浩然，你找到哪些细节了？跟我们说说啊！还有赵阳，别发呆了，谈谈你的感受！

张浩然（手忙脚乱把手机往桌肚深处塞，课本正过来，假装翻页）：啊……我刚才看了，比如“父亲的背影混入来来往往的人里”，这个细节挺好的……（他其实没认真看，随便念了句课文里的话）

赵阳（被叫醒，猛地坐直，眼神迷茫）：啊？感受？哦……这段写得挺好的，嗯……挺感人的！（他说完又想低头捡笔，结果忘了自己要说什么，又开始盯着笔发呆）

王萌萌（停下笔，无奈地看着两人）：浩然，你说的“背影混入人群”是结尾的片段，咱们现在分析的是“买橘子”啊！赵阳，“挺感人的”太笼统了，比如父亲“肥胖的身子向左微倾”，这个动作能看出他爬铁道很吃力，却还是为了儿子去买橘子，这才是具体的感受啊！

【第二幕：讨论中期——“摸鱼”乌龙连连】

（王萌萌继续引导讨论，把父亲买橘子的片段逐句拆解，陈雨终于跟上节奏，在任务卡上记录，而张浩然和赵阳又开始“打回原形”）

张浩然（听着听着，觉得无聊，又悄悄摸出手机——这次他把手机放在课本下面，屏幕朝上，假装翻课本时看视频，没注意到手机震动了一下，发出“嗡”的轻响）

王萌萌（耳朵尖，听到动静，抬头看张浩然）：浩然，你课本下面是什么？怎么有震动声？

张浩然（瞬间慌了，赶紧把手机往屁股底下塞，脸涨红）：没……没什么！是……是我的笔在震动！对，震动笔，刚才不小心碰到开关了！（他一边说一边摸出自己的圆珠笔，假装按开关，可那支笔根本没有震动功