人教版八年级语文《三峡》教学设计方案.docxVIP

人教版八年级语文《三峡》教学设计方案

一、教学目标

本课的教学，旨在引导学生深入文本，感受古典散文的魅力，提升文言文阅读能力与文学欣赏水平。具体而言，学生将在以下几个方面获得发展：

1.知识与技能：学生需准确、流利地朗读并背诵课文，积累文中重要的文言实词（如“自非”“曦月”“襄陵”“沿溯”“或”“素湍”“回清”“绝巘”“飞漱”“清荣峻茂”“属引”等）和虚词（如“自”“虽”“以”“则”等）的意义和用法，理解课文大意，把握文章的写作思路和主要内容。

2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究、师生互动等方式，引导学生自主疏通文意，品味文章精炼生动的语言特色，学习作者观察景物、描绘景物的方法，体会寓情于景的写作手法。

3.情感态度与价值观：感受三峡雄奇险拔、清幽秀丽的自然风光，体会作者对祖国大好河山的热爱与赞美之情，培养学生热爱自然、关注自然的情怀，同时激发对古典文学的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点：

*疏通文意，理解并积累文言词汇。

*品味文章简洁传神、音韵和谐的语言特点。

*把握三峡不同季节的景物特征及其描绘技巧。

2.教学难点：

*体会作者在景物描写中蕴含的情感，并理解其与《水经注》这部地理著作的关系。

*引导学生感受文言文的节奏美和韵律美，真正做到“读出韵味”。

三、教学方法

1.诵读法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、齐读、指名读、默读、配乐朗读等多种形式的诵读，让学生在反复吟诵中感受文章的语言魅力，初步理解文意。

2.情境创设法：利用图片、音频或视频资料，创设三峡雄奇壮丽的情境，帮助学生直观感受课文所描绘的景象。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、合作探究，深入文本内核，理解文章主旨和写作特色。

4.点拨法：在学生自主学习和探究遇到困难时，教师进行适时、适度的点拨，引导学生突破难点。

5.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流阅读体会，碰撞思维火花，在合作中共同进步。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含三峡风光图片、相关音频（如《三峡情》乐曲片段）、重点字词解释、问题设计等内容的课件；准备《水经注》及郦道元的相关资料，以备拓展。

2.学生准备：预习课文，借助工具书（如《古汉语常用字字典》）尝试疏通文意，圈点勾画疑难字词和有感触的句子；搜集有关三峡的图片或文字资料，初步了解三峡的概况。

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，在我们祖国广袤的大地上，有许多名山大川，它们以其独特的风姿吸引着无数文人墨客，也牵动着我们每个人的心弦。长江，作为我们的母亲河，她的上游有一段举世闻名的峡谷——三峡。提起三峡，你们会想到什么？（学生自由发言，可能会提到三峡大坝、李白的诗等）

师：是的，三峡以其雄奇险峻、清幽秀丽而闻名于世。古代有一位地理学家，他用一部著作详细记载了全国的水道，其中关于三峡的描写更是成为了千古绝唱。今天，就让我们一同走进北魏郦道元的《三峡》，去领略那雄奇壮丽的三峡风光，感受古典散文的不朽魅力。（板书课题及作者：三峡郦道元）

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.听读入境：教师配乐范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

（范读时，语速宜稍缓，注意停顿和重音，读出文言文的韵味和三峡的气势。）

2.自读正音：学生自由朗读课文，圈点出自己不认识或不确定的字词，借助工具书自行解决，同桌间可相互正音。

3.齐读疏通：全班齐读课文，教师巡视，关注学生朗读情况，对共性问题（如字音、节奏）进行指导。

（重点强调：曦（xī）、襄（xiāng）、溯（sù）、湍（tuān）、巘（yǎn）、漱（shù）、属（zhǔ）引等字的读音。）

4.初步感知：

师：读完课文，三峡给你留下了怎样的初步印象？（引导学生用一两个词语概括，如“雄奇”“壮丽”“险峻”“秀美”等）

（三）再读课文，疏通文意（约15分钟）

1.小组合作，疏通字句：

师：这是一篇文言文，要想真正领略其魅力，首先要读懂它的意思。请同学们以小组为单位，结合课下注释和工具书，逐句翻译课文。遇到疑难问题，先在小组内讨论解决，解决不了的，待会儿提出来我们共同探讨。

（学生分组活动，教师巡视指导，参与小组讨论。）

2.师生互动，解疑释惑：

各小组提出疑难问题，师生共同探讨解决。教师着重讲解以下重点字词和句子：

*重点实词：自（如果）、非（不是）、亭午（正午）、夜分（半夜）、曦（日光，这里指太阳）、襄（冲上、漫上）、沿（顺流而下）、溯（逆流而上）、或（有时）、虽（即使）、奔（飞奔的马）、疾（快）、素（白色的）、湍（急流）、回清（回旋的清波）、绝巘（极高的山峰）、飞漱（飞速地往下冲荡）、清（水清）、荣（树荣）、峻（山高）、茂（