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语文学科十二个月级学业评价方案
一、指导思想
“工具性和人文性统一，是语文课程基础特点。”语文课程标准目标不仅是为了考察学生实现课程目标程度，更是为了检验和改善学生语文学习和老师教学，改善教学过程，从而有效促进学生发展。评价和考试制度改革是课程改革关键目标之一，为了突出语文课程整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感和价值观几方面进行评价，以全方面考察学生语文素养。语文应含有重情感体验和感悟特点，所以量化和客观化不能成为语文课程评价关键手段。
二、评价标准
1、形成性评价和终止性评价相结合，加强形成性评价。
《语文课程标准》提倡成长统计方法，搜集能够反应学生语文学习过程和结果资料。老师要对学生语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观描述学生语文学习进步和不足，并提出提议。
2、定性评价和定量评价相结合重视定性评价（赏识性标准）
在学生学习语文日常生活中，以赏识态度和发展眼光看待学生，对学生成长中行为和心理改变，老师和家长应给主动、了解、欣赏、关注态度进行评价。关注学生个性差异，保护学生自尊心和自信心。对个性发展处于优势群体，给主动地评价，促进学生在更多地方面发展；对于一些方面处于弱势群体，更要给关注，用发展眼光看待学生每一点进步，激发学生主体意识，让其主动参与评价。
3、学生自我评价老师评价、生态成长共同体相互评价、家长评价、老师评价相结合（多元化标准）。
评价标准：优：识字写字（汉语拼音）正确率90%以上，书写规范整齐端正。
良好：识字写字（汉语拼音）正确率80%以上，书写较规范整齐端正。
合格：识字写字（汉语拼音）正确率60%以上，能书写端正。
待合格：识字写字（汉语拼音）正确率60%以下。
考试只是课程评价一个方法，本方案将探求将考试和其它评价方法有机结合，灵活利用。改变笔试作为唯一考试手段，过分重视量化局面。评价主体由老师发展到老师、学生、伙伴、家长相结合。加强学生自我评价和相互评价。
4、据学生年纪特征，本阶段知识结构，抓关键，突出关键，进行全方面、综合评价（系统性标准）。
评价将采取平时评价、阶段性评价和终止性评价，将评价发展性有机结合起来，平时评价和《小学生素质汇报单》终止性评价有机结合起来，避免出现两层皮现象。
三、评价内容及操作
评价标准：优：识字写字（汉语拼音）正确率90%以上，书写规范整齐端正。
良好：识字写字（汉语拼音）正确率80%以上，书写较规范整齐端正。
合格：识字写字（汉语拼音）正确率60%以上，能书写端正。
待合格：识字写字（汉语拼音）正确率60%以下。
语文形成性评价表每单元一次，分为听、说、读、写四个方面来考察学生基础知识和基础技能（见评价工具）关键目标是让学生在经历评价过程中达成情感、态度、价值观培养。
1、学习爱好。“爱好是最好老师”，所以培养学生学习爱好是第一步。
评价关键内容是：1）、是否喜爱语文。2）、课堂参与度。3）、是否喜爱读课外读物。
评价标准：优：喜爱上语文课，主动参与，乐于课外阅读；
良好：比较喜爱上语文课，看课外书；
合格：通常
待合格：不喜爱，对语文学习不感爱好
这项关键在学生学习过程中老师、同伴、自己对学生观察、评价。
2、学习习惯
关键从学生读写姿势，课堂上用心听讲、主动讲话，课外阅读，复习、预习，完成作业情况，读书做记号，铅笔字等方面进行评价。
评价标准：优：习惯好，自觉完成学习任务。
良好：很好，基础能做到自觉完成学习任务。
合格：各方面表现通常。
待合格：学习习惯还有待深入养成。
3、识字、写字
评价内容有：1）汉语拼音；2）认识每一课所学生字；3）认真书写作业；4）每一课生字；5）借助汉语拼音识字。6）书写整齐、端正、规范。
评价标准：优：读背课文正确流利有感情；能够正确了解词句；会默读。
良好：朗诵背诵课文较正确流利；能够正确了解词语，。
合格：在她人指导下，读背课文，较正确，流利。
待合格：在她人指导下，读文情况仍较差
4、阅读
阅读关键重在语音、语气、阅读了解思维能力进行综合评价。评价内容有：1）能用一般话正确、流利、有感情地读背、分角色读课文。2）学习默读课文，联络生活实际，了解常见词语意思。3）凭借语言环境和生活实际，了解词句，知道课文大意，想象课文所描绘情境。
评价方法：评价方法：每一课全部由老师检验每个学生朗诵和背诵，依据学生完成情况作上标识并在书上盖上小印章，说明已背诵。
5、口语交际
评价学生口语交际能力，应重视考察学生参与意识、情感态度、语言连贯。评价内容有：1）能认真听她人讲话，听懂她人说一段话，一件事，能转述基础内容，2）观察后能用一般话表示观察，3）能用一般话完整、连贯回复问题，4）愿意和人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。
评价标准：优：一般话流利正确表示，能认真听她人讲话；
良好：一般话较流利正确表
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