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虚拟现实实验室对STEM学科数字素养提升的实证分析

摘要

本报告旨在系统分析虚拟现实（VR）实验室在提升STEM学科数字素养方面的实

证效果。随着教育数字化转型的深入推进，VR技术作为新兴的教育工具，在STEM教

育领域展现出巨大潜力。本研究通过构建理论框架、设计实验方案、收集和分析数据，

全面评估VR实验室对学生数字素养各维度的影响。研究采用混合研究方法，结合定量

测量与质性分析，对多所学校的VR实验室应用效果进行跟踪调查。结果表明，VR实

验室显著提升了学生的空间认知能力、抽象概念理解水平、问题解决能力和协作创新能

力。报告还深入探讨了影响VR教育效果的关键因素，包括技术适配性、教师培训、课

程设计等。基于实证发现，本报告提出了优化VR实验室建设的策略建议，为教育决策

者和实践者提供参考依据。研究证实，合理规划与实施的VR实验室是提升STEM教

育质量的有效途径，对培养创新型科技人才具有重要意义。

引言与背景

1.1研究背景与意义

全球教育数字化浪潮下，STEM教育作为培养创新人才的关键领域，正经历深刻变

革。根据教育部《教育信息化2.0行动计划》，到2022年要基本实现数字校园建设覆盖

全体学校，其中特别强调虚拟现实等新兴技术在教育中的应用。虚拟现实技术通过构建

沉浸式学习环境，能够突破传统教育的时空限制，为学生提供直观、互动的学习体验。

在STEM学科中，许多抽象概念和复杂过程难以通过传统教学手段有效呈现，而VR

技术可以将其可视化、可操作化，从而显著提升学习效果。

当前，我国VR教育市场呈现快速增长态势。据行业报告显示，2023年中国VR教

育市场规模达到120亿元，年增长率超过30%。然而，VR技术在教育领域的应用仍处

于探索阶段，缺乏系统的实证研究支撑其教育价值。特别是在数字素养培养方面，VR

实验室的作用机制和效果评估尚未形成科学共识。本研究旨在填补这一空白，通过严谨

的实证分析，揭示VR实验室对STEM学科数字素养提升的具体影响，为教育实践和

政策制定提供科学依据。

1.2国内外研究现状

国际上，VR教育研究已取得一定进展。美国国家科学基金会(NSF)资助的多个项

目证实，VR技术在工程教育中可提高学生空间理解能力达40%。欧盟”Horizon2020”

计划支持的STEM_VR项目发现，使用VR学习的学生在科学概念测试中的得分比传

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统教学组高25%。这些研究为VR教育的有效性提供了初步证据，但多集中于特定学

科或短期效果，缺乏对数字素养这一综合性能力的长期跟踪研究。

国内方面，北京师范大学、华东师范大学等高校已开展相关探索。一项针对高中物

理VR教学的实验表明，实验班学生的概念掌握率比对照班提高18.5%。然而，现有研

究存在样本规模小、评估维度单一、缺乏长期效果追踪等问题。特别是对数字素养这一

复杂构念，尚未形成系统的VR评估框架。本研究将在借鉴国内外成果基础上，构建更

全面的评估体系，开展更大规模、更长期的实证研究。

1.3研究问题与目标

本研究围绕以下核心问题展开：(1)VR实验室对STEM学科数字素养各维度的影

响程度如何？(2)不同学科领域(如物理、化学、生物、工程)中VR教育的效果是否存

在差异？(3)影响VR教育效果的关键因素有哪些？(4)如何优化VR实验室建设以最

大化数字素养提升效果？

基于这些问题，本研究设定以下具体目标：构建VR环境下STEM数字素养评估

框架；设计并实施VR教育实验；分析VR对学生数字素养各维度的影响；识别VR教

育成功的关键因素；提出VR实验室优化策略。通过实现这些目标，本研究将为VR教

育实践提供科学指导，推动STEM教育质量提升。

1.4研究范围与限制

本研究聚焦于K12阶段STEM学科中的VR应用，主要考察物理、化学、生物和

工程四个学科领域。研究将选择不同经济发展水平的地区进行抽样，以增强结果的代表

性。研究限制包括：VR技术更新迅速可能导致研究过程中设备过时；教师VR教学能

力差异可能影响实验结果；长期跟踪研究面临样本流失风险。针对