第四讲西方教育视野中的儿童.pptVIP

第1页，共32页，星期日，2025年，2月5日如何看待“儿童”？实践层面——是教育活动开展的基础；理论层面——是众多教育家思想体系的逻辑起点。第2页，共32页，星期日，2025年，2月5日西方儿童观的演进古希腊罗马时期——未来的公民中世纪时期——上帝的造物文艺复兴时期——自由平等的人思想启蒙时期——儿童就是儿童第3页，共32页，星期日，2025年，2月5日一、古希腊罗马时期儿童属于城邦，是未来的公民斯巴达——培养优秀的战士新生儿体检；国家军事训练雅典——培养和谐发展的人早期教育；研究儿童天性和潜能第4页，共32页，星期日，2025年，2月5日二、中世纪时期儿童是上帝的造物原罪说——控制儿童邪恶的欲望预成论——按成人标准要求儿童开明观点：阿伯拉尔区分“罪感”与“罪罚”第5页，共32页，星期日，2025年，2月5日三、文艺复兴时期儿童是自由、平等的人人文主义运动——“想做什么，就做什么”适应自然宗教改革运动——“所有儿童都要受教育”普及教育；温和纪律第6页，共32页，星期日，2025年，2月5日四、思想启蒙时期儿童，就是儿童！以卢梭为代表的自然主义教育思想，引领着人们真正发现了“儿童”，并确立儿童在教育活动中地位。第7页，共32页，星期日，2025年，2月5日自然主义教育自然主义教育，即尊重儿童的天性与习惯，尊重儿童的生理与心理特征。亚里士多德，首次提出“教育应当效仿自然”，中世纪的唯名论，强调感觉为知识的来源，追求个人的最大幸福是个人存在的目的。第8页，共32页，星期日，2025年，2月5日自然主义教育的分化文艺复兴之后，两种发展路径：客观自然主义——教育要遵循自然界的秩序主观自然主义——教育要遵循儿童发展规律第9页，共32页，星期日，2025年，2月5日（一）客观自然主义代表人物——夸美纽斯基本观点——自然是教育的向导。以客观存在的自然为基础，以自然的发展顺序为实施教育的基本根据。“假如我们把自然看做我们的向导，她是决不会把我们领入歧途的。”——西塞罗第10页，共32页，星期日，2025年，2月5日（二）主观自然主义代表人物——卢梭基本观点——以个人身心发展顺序、本能和倾向为教育的主要依据；尊重儿童的兴趣和愿望，利用活动和游戏的方式开展教育。教育关注的目光真正投向了儿童；实现了由尊重“人权”向尊重“童权”的过渡；开启了儿童研究的大门。第11页，共32页，星期日，2025年，2月5日卢梭的主要观点批评错误的儿童观“在万物的秩序中，人类有他的地位；在人生的秩序中，儿童有他的地位；应当把成人看做成人，把孩子看做孩子。”第12页，共32页，星期日，2025年，2月5日卢梭的主要观点批评错误的儿童观培养“自然人”而不是“公民”自然人：独立自主的人拥有平等权利的人不受专门职业所困的人自食其力的人第13页，共32页，星期日，2025年，2月5日卢梭的主要观点批评错误的儿童观培养“自然人”而不是“公民”培养“自然人”的关键在于，给儿童以充分的自由，实施“消极教育”。第14页，共32页，星期日，2025年，2月5日现代儿童观的基础思想基础——18世纪的自然主义教育科学基础——19世纪的儿童研究实践基础——20世纪的教育实验第15页，共32页，星期日，2025年，2月5日五、19世纪的儿童研究教育心理学化运动儿童心理学第16页，共32页，星期日，2025年，2月5日（一）教育心理学化运动代表人物——裴斯泰洛齐、赫尔巴特基本观点：以儿童本性发展的自然法则为教育的基础使教学内容的选编适合儿童的学习心理规律教学原则和教学方法的心理学化第17页，共32页，星期日，2025年，2月5日（二）儿童心理学代表人物——霍尔、桑代克儿童心理学：一门以研究儿童心理现象和发展规律为内容的新学科。标志着西方教育学科科学化程度的提升。第18页，共32页，星期日，2025年，2月5日