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清华微积分高等数学第四讲连续函数的性质市公开课金奖市赛课教案
一、教学内容分析
课程标准解读分析
本课程依据《普通高中数学课程标准》和《清华大学微积分高等数学教学大纲》进行设计，旨在培养学生对连续函数性质的理解和应用能力。在知识与技能维度，核心概念包括连续函数的定义、性质以及连续函数的运算规则。关键技能包括运用连续函数性质解决实际问题，以及分析函数连续性的方法。认知水平分为了解、理解、应用、综合四个层次，通过思维导图构建知识网络，使学生能够系统地掌握连续函数的相关知识。
过程与方法维度，本课程倡导逻辑推理、抽象思维、数学建模等学科思想方法。具体学习活动包括：通过实例引入连续函数的概念，引导学生进行观察、分析、归纳；通过小组讨论、合作学习，培养学生的探究精神和团队合作能力；通过实际问题解决，提高学生的数学应用能力。
情感·态度·价值观、核心素养维度，本课程注重培养学生的数学思维品质，提高学生的数学素养。通过引导学生探索数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新精神；通过实际问题解决，培养学生的社会责任感和人文关怀。
学业质量要求方面，本课程要求学生能够理解连续函数的定义和性质，掌握连续函数的运算规则，能够运用连续函数性质解决实际问题。教学底线标准是学生能够掌握连续函数的基本概念和性质，高阶目标是学生能够灵活运用连续函数知识解决实际问题，具备一定的数学思维品质。
学情分析
针对清华大学微积分高等数学第四讲连续函数的性质，学情分析如下：
学生群体共性特征：学生具备一定的数学基础，对数学学习有较高的兴趣和热情。在生活经验方面，学生能够从实际情境中发现数学问题，并尝试运用数学知识解决问题。
学生认知特点：学生对连续函数的概念和性质有一定的了解，但可能存在对连续性定义的理解不够深入、对连续函数性质的应用不够熟练等问题。
学生技能水平：学生在解决连续函数相关问题时，能够运用基本概念和性质进行分析，但在面对复杂问题时，可能存在分析能力不足、运算能力不足等问题。
学生兴趣倾向：学生对连续函数的性质和应用有较高的兴趣，希望能够通过学习，提高自己的数学应用能力。
潜在学习困难：学生在学习连续函数性质时，可能对连续性定义的理解不够深入，导致在解决实际问题时，难以准确判断函数的连续性。此外，学生在运用连续函数性质解决实际问题时，可能存在分析能力不足、运算能力不足等问题。
针对以上学情分析，教学对策建议如下：
1.对连续性定义进行深入讲解，帮助学生理解连续性的本质。
2.设计多样化的教学活动，提高学生的分析能力和运算能力。
3.通过实际问题解决，提高学生的数学应用能力。
4.针对不同层次学生，提供个性化的辅导，确保每个学生都能掌握连续函数的相关知识。
二、教学目标
知识的目标
在本次教学中，学生应掌握连续函数的基本概念、性质和运算规则，能够识别函数的连续性，并能够运用这些知识解决实际问题。具体目标包括：识记连续函数的定义、性质和运算法则；理解连续函数的判定方法和应用场景；应用连续函数的性质解决具体问题，如极限的计算、函数图像的绘制等。通过本节课的学习，学生应能够描述连续函数的概念，解释连续性的意义，并能运用这些知识进行简单的函数分析。
能力的目标
学生应具备运用连续函数知识解决实际问题的能力，包括分析问题和解决问题的能力。目标包括：能够独立完成连续函数性质的证明；能够识别函数的不连续点，并解释其性质；能够设计实验或模拟，验证连续函数的性质。此外，学生应能够通过小组合作，共同探讨连续函数的应用，并能够撰写相关的实验报告或研究报告。
情感态度与价值观的目标
科学思维的目标
学生应学会运用数学抽象、逻辑推理和数学建模等科学思维方法。目标包括：能够从实际问题中提取数学模型，并用数学语言进行描述；能够运用数学工具对问题进行分析和解决；能够评估数学论证的合理性，并识别其中的逻辑错误。
科学评价的目标
学生应能够对所学知识进行自我评价，并能够对同伴的学习成果进行评价。目标包括：能够反思自己的学习过程，识别学习中的不足，并提出改进措施；能够运用评价标准对同伴的数学作品进行评价，并提出建设性的反馈意见；能够理解评价的重要性，并认识到评价在学习和研究中的作用。
三、教学重点、难点
教学重点
本节课的教学重点在于使学生深刻理解连续函数的概念和性质，并能够熟练运用这些性质解决实际问题。具体来说，重点包括：理解连续函数的定义和连续性的判定条件；掌握连续函数的基本性质，如保号性、介值定理等；能够运用连续函数的性质进行函数图像的分析，包括极限的计算和函数的连续区间判断。这些内容是后续学习微积分和高等数学的基础，对于培养学生的数学思维和分析能力至关重要。
教学难点
教学难点主要体现在连续函数性质的运用和复杂函数连续性的判断上。难点成因包括：连续函数性质的运用
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