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部编版三年级语文下册教学计划及思路

一、指导思想

本学期三年级语文教学工作，将继续立足于《义务教育语文课程标准》，紧密围绕部编版教材的编排特点与教学要求，以培养学生的核心素养为根本目标。教学中，将坚持“以生为本”的理念，注重语文学习的实践性与综合性，引导学生在语言文字的运用中丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，进而热爱祖国语言文字，感受中华文化的魅力，为他们未来的语文学习和终身发展奠定坚实基础。

二、教学总目标

经过本学期的学习，学生应在以下方面取得发展：

1.知识与技能：认识常用汉字，其中会写一定数量的字，做到规范、端正、整洁。能熟练运用音序查字法和部首查字法独立识字。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则。继续学习默读，做到不出声、不指读，初步养成边读边思考的习惯。能联系上下文和生活实际理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。开始学习习作，乐于书面表达，能把自己看到的、听到的、想到的写下来，语句通顺，感情真实。积极参与口语交际，能认真倾听，乐于表达，清楚明白地说出自己的想法。

2.过程与方法：引导学生主动参与课堂学习，在阅读、讨论、实践中学习语文，掌握基本的学习方法。鼓励学生自主阅读，培养阅读兴趣和习惯。引导学生在习作中学习观察生活、积累素材、组织语言。

3.情感态度与价值观：感受课文所蕴含的丰富情感，培养热爱祖国、热爱生活、热爱自然的情感。在语文学习中体验成功的快乐，培养自信心。初步培养勤于思考、乐于探究的精神和合作意识。

三、教材分析

本册教材仍沿用“主题单元”的编排方式，围绕若干个主题组织学习内容。教材内容丰富，体裁多样，既有生动有趣的童话故事、浅显易懂的科普小品，也有展现生活百态的记叙文和充满韵味的诗歌。每个单元包括导语、课文（通常为3-4篇）、口语交际、习作和语文园地。

教材的主要特点：

1.强化立德树人，注重文化传承：课文选择上注重渗透社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。

2.聚焦语文要素，落实训练重点：每个单元明确提出核心语文要素，如“体会课文表达的思想感情”“学习带着问题去阅读”“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”等，使教学更有针对性。

3.重视习惯养成，夯实语文基础：持续强调识字写字的重要性，引导学生掌握科学的识字方法，培养良好的书写习惯。

4.鼓励实践运用，提升语文能力：设计了丰富的语文实践活动，如口语交际、习作、语文园地中的“词句段运用”“日积月累”等，鼓励学生在运用中学习语文。

5.关注差异发展，促进个性成长：教材内容兼顾趣味性与挑战性，既有基础要求，也有拓展空间，满足不同层次学生的学习需求。

重点关注：

*识字与写字：这是低年级和中年级初期的重点，本册仍需常抓不懈，尤其要注意写字姿势的指导和书写质量的提升。

*阅读教学：引导学生在阅读中学习概括主要内容，体会思想感情，学习作者观察事物、描写事物的方法。加强朗读和默读的指导与训练。

*习作教学：三年级是习作起步的关键期，重点在于激发习作兴趣，引导学生乐于表达，学习观察生活，积累习作素材，初步掌握习作的基本格式和要求。

*口语交际：创设真实的交际情境，培养学生倾听、表达和应对的能力。

四、学情分析

三年级下学期的学生，经过两年多的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力。大部分学生对语文学习抱有兴趣，能够积极参与课堂活动。他们乐于朗读，喜欢听故事、读故事，对新奇的事物充满好奇。在识字方面，已掌握了一些基本的识字方法，但对于字形复杂、容易混淆的字词仍需加强巩固。写字方面，多数学生能做到规范书写，但书写速度和美观度有待提高，部分学生的写字姿势仍需纠正。

阅读方面，学生能读懂浅显的课文内容，初步养成了阅读习惯，但阅读理解的深度和广度不足，概括段落大意、把握主要内容的能力有待加强，对于含义深刻的句子往往理解不到位。默读能力处于初步培养阶段，需要引导其做到专心致志。

习作方面，学生刚刚接触正式的“习作”，普遍存在畏难情绪，不知道写什么、怎么写。观察能力和表达能力有待提升，写出的内容往往不够具体生动，语句有时不够通顺连贯。

口语交际方面，学生爱说，但有时表达不够清晰、完整，倾听习惯也有待培养，在公共场合发言的胆量和条理还需锻炼。

此外，学生个体差异较为明显，部分学生基础扎实，学习能力强；也有少数学生基础薄弱，学习习惯有待改进。因此，教学中需兼顾不同层次学生的需求，因材施教。

五、教学重点与难点

教学重点：

1.识字与写字：掌握本册要求的生字，特别是重点字的音、形、义，提高识字效率；养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

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