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初中化学实验教学案例分析与反思

引言

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在初中化学课程中占据着举足轻重的地位。它不仅是学生获取化学知识、理解化学概念、掌握化学技能的重要途径，更是激发学生学习兴趣、培养科学探究能力、塑造严谨科学态度的关键载体。然而，在实际教学中，如何有效组织实验教学，真正发挥其育人功能，避免“照方抓药”式的机械操作，仍是广大初中化学教师面临的共同课题。本文将结合一个具体的初中化学实验教学案例，进行深入剖析，并在此基础上进行反思，以期为优化初中化学实验教学提供些许参考。

一、实验教学案例呈现——“氧气的实验室制取与性质”

（一）实验课题

人教版初中化学教材中“氧气的实验室制取与性质”实验。这是初中化学的核心实验之一，涉及气体制备的基本原理、实验装置的选择与组装、基本操作技能以及物质性质的探究。

（二）教学目标

1.知识与技能：初步学习实验室制取氧气的方法（以加热高锰酸钾为例）；认识氧气的主要化学性质（助燃性）；练习连接仪器、加热、收集气体等基本实验操作。

2.过程与方法：通过参与实验设计、操作和观察，体验科学探究的基本过程；学习观察、记录实验现象，并对现象进行分析得出结论。

3.情感态度与价值观：培养严谨的实验态度和安全意识；激发对化学实验的兴趣，感受化学变化的奇妙；培养合作与交流能力。

（三）实验原理（部分）

高锰酸钾受热分解制取氧气：（此处省略化学方程式，实际教学中需写出并配平）

（四）实验用品

主要仪器：试管、酒精灯、铁架台（带铁夹）、水槽、集气瓶、导管、单孔橡皮塞、药匙、棉花等。

药品：高锰酸钾、木炭、硫粉、铁丝、澄清石灰水等。

（五）教学过程与学生活动（简案）

1.创设情境，引入新课：

*教师提问：我们知道氧气是生命活动所必需的气体，那么在实验室中，我们如何制取一瓶纯净的氧气呢？

*引导学生回顾已学过的能产生氧气的反应，讨论哪些适合实验室制取。

2.探究与设计：

*师生共同分析高锰酸钾制取氧气的反应原理，根据反应物状态和反应条件，讨论选择固固加热型发生装置。

*引导学生思考：如何收集氧气？（排水法、向上排空气法，依据氧气的物理性质）

*教师强调实验装置的注意事项（如试管口略向下倾斜、试管口放一团棉花、导管伸入试管不宜过长等），并进行规范操作示范。

3.学生分组实验与教师指导：

*学生分组进行实验，制取并收集两瓶氧气（一瓶用排水法，一瓶用向上排空气法，可进行对比）。

*教师巡视各组，及时纠正不规范操作，解答学生疑问，强调实验安全（如防止高锰酸钾粉末进入眼中，加热时试管口不能对着人等）。

*学生记录实验现象和操作中遇到的问题。

4.氧气性质的探究：

*木炭在氧气中燃烧：学生将灼热的木炭伸入氧气瓶中，观察现象（比在空气中燃烧更旺，发出白光，放热），倒入澄清石灰水振荡，观察石灰水变浑浊。

*铁丝在氧气中燃烧：（教师可先演示或强调关键步骤）学生将系有火柴的细铁丝引燃后迅速伸入盛有氧气的集气瓶（瓶底预先放少量水或细沙），观察剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体的现象。

*（可选做硫在氧气中燃烧，注意集气瓶底放少量水吸收二氧化硫）

*引导学生对比物质在空气和氧气中燃烧现象的不同，理解氧气的助燃性。

5.交流与总结：

*各小组汇报实验情况，分享成功经验和遇到的困惑。

*师生共同总结实验成败的关键因素，分析实验中出现异常现象的原因（如收集的氧气不纯可能导致铁丝燃烧不剧烈）。

*引导学生写出实验报告。

二、案例反思

本案例“氧气的实验室制取与性质”作为初中化学的经典实验，在实际教学中具有很强的代表性。通过对本次教学过程的回顾，我有以下几点反思：

（一）成功之处与亮点

1.注重学生主体性的发挥：通过问题引导和小组合作，让学生在“做中学”，从实验原理的分析、装置的选择到动手操作，学生都有较多的参与机会，初步体验了科学探究的过程。

2.强调规范操作与安全教育：教师的示范操作和巡视指导，有助于学生形成良好的实验习惯。将安全意识渗透在实验全过程，如强调试管口棉花的作用、加热时的注意事项、铁丝燃烧时瓶底放水等，有效预防了安全事故的发生。

3.实验与性质探究相结合：制取氧气后紧接着进行性质实验，使学生对氧气的认识更为连贯和深刻，体会到“制备物质”与“研究物质性质”之间的联系。

（二）存在的问题与不足

1.学生参与度与个性化指导的矛盾：尽管是分组实验，但在有限的课堂时间和教师精力下，难以确保每一位学生都能得到充分的个性化指导。部分动手能力稍弱的学生可能更多是“旁观者”或“模仿者”，独立思考和解决问题的机会相对较少。

2.对“异常”现象的利用不足：实验过程中，难免会出现一些预设之外的“异常”现象，