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中小学劳动教育实施现状调查报告

一、引言

劳动教育是国民教育体系的重要组成部分，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。近年来，国家层面对劳动教育的重视程度日益提升，相关政策文件陆续出台，为中小学劳动教育的开展提供了明确指引。为全面了解当前中小学劳动教育的真实实施情况，分析存在的问题与挑战，并探索有效的推进策略，我们开展了本次中小学劳动教育实施现状调查。本报告基于对多地中小学的实地走访、师生及家长访谈、相关文献梳理以及部分问卷调查结果，力求客观呈现当前中小学劳动教育的面貌，为教育行政部门、学校及相关方面提供参考，以期推动劳动教育在中小学的深入开展和质量提升。

本次调查范围涵盖了不同地区、不同类型的中小学，调查内容涉及劳动教育的课程设置、师资队伍、场地设施、活动开展、评价机制以及学生、家长、教师对劳动教育的认知与态度等多个维度。

二、调查概况

（一）调查背景与意义

随着时代发展和教育改革的不断深化，劳动教育的独特育人价值愈发凸显。然而，在应试教育惯性和社会多元价值观的影响下，劳动教育在中小学教育实践中曾一度被弱化、边缘化。近年来，国家密集出台政策，强调要构建德智体美劳全面培养的教育体系，劳动教育被重新摆在突出位置。在此背景下，深入调研当前中小学劳动教育的实施现状，对于发现问题、总结经验、优化策略，确保劳动教育落地生根，具有重要的现实意义。

（二）调查对象与方法

本次调查选取了我国东、中、西部部分省份的中小学作为样本，涵盖了城市、县城及乡镇不同地域类型的学校。调查方法主要包括：

1.文献研究法：系统梳理国家及地方关于劳动教育的政策文件、研究报告及学术论文。

2.问卷调查法：面向部分中小学教师、学生及家长发放问卷，了解其对劳动教育的认知、态度及需求。

3.实地走访法：深入多所中小学，观察劳动教育活动开展情况，考察相关场地设施。

4.访谈法：与学校管理者、劳动教育教师、普通学科教师、学生及部分家长进行深度交流。

三、中小学劳动教育实施现状与成效

（一）政策推动下的积极转变

自相关指导意见发布以来，各地教育行政部门积极响应，陆续出台了本地区的实施细则或工作方案。多数中小学已开始将劳动教育纳入学校整体工作计划，部分学校成立了专门的领导小组或工作小组，负责统筹推进劳动教育的各项工作。政策的推动使得劳动教育的重要性得到了广泛认同，学校、家庭和社会对劳动教育的关注度显著提升。

（二）实践探索中的亮点纷呈

在课程实施方面，一些学校结合自身特色和地方资源，开发了富有特色的劳动教育校本课程或活动项目。例如，有的学校利用校园空地开辟“开心农场”，组织学生参与种植、养殖等劳动；有的学校与当地企业、社区或非遗传承人合作，开展职业体验、传统工艺制作等活动；还有的学校将劳动教育融入学科教学，实现跨学科融合。

在活动形式上，除了传统的校园清洁、班级值日，不少学校拓展了劳动教育的外延，组织学生参与社会公益劳动、志愿服务、研学实践等。这些活动不仅丰富了学生的劳动体验，也培养了他们的社会责任感和团队协作能力。

在师资方面，一些学校通过内部挖潜、外部引进等方式，组建了专兼职结合的劳动教育教师队伍。部分地区还组织了劳动教育骨干教师培训，提升教师的专业素养和指导能力。

（三）学生劳动素养的初步提升

通过参与各类劳动教育活动，学生的劳动观念逐渐增强，劳动习惯有所养成。他们开始理解劳动的价值，尊重劳动者的付出。在动手能力方面，学生在实践中掌握了一些基本的劳动技能，如简单的家务劳动、工具使用、手工制作等。同时，劳动过程中的问题解决、创新思维也得到了一定程度的锻炼。

四、中小学劳动教育实施面临的挑战与问题

（一）课程体系尚不完善，实施缺乏系统性

尽管多数学校开设了劳动教育相关课程或活动，但系统性和连贯性不足的问题较为突出。部分学校的劳动教育内容零散，缺乏整体规划，未能形成覆盖不同学段、循序渐进的课程内容体系。劳动教育与学科教学的融合度不高，往往被视为“额外”的任务，难以融入学校日常教学活动的主流。此外，劳动教育课时难以得到有效保障，存在被其他学科挤占的现象。

（二）师资队伍建设滞后，专业能力有待加强

劳动教育教师队伍建设是当前面临的主要瓶颈之一。专职劳动教育教师数量严重不足，多数学校依赖班主任、综合实践活动教师或其他学科教师兼职承担劳动教育教学任务。这些教师往往缺乏系统的劳动教育专业培训，对劳动教育的理念、目标、内容和方法理解不够深入，在活动设计、过程指导和安全保障等方面能力有待提升。

（三）场地设施与资源保障不足，制约活动开展

场地和设施是开展劳动教育的物质基础。许多学校，特别是城市中小学，由于校园空间有限，缺乏专门的劳动教育实践场所。工具、材料等资源也相对匮乏，难以满足多样化劳动活动的需求。虽然部分学校尝试与校外基地合作，但合作的稳定性和