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三年级数学问题解决策略同步练习题汇总

数学问题解决能力的培养，是小学阶段数学学习的核心目标之一。三年级作为承上启下的关键时期，学生不仅需要巩固已有的知识，更要开始学习运用一定的策略去分析和解决稍复杂的实际问题。掌握有效的解题策略，能帮助孩子们更清晰地理解题意，找到解题的突破口，从而提升解题效率和准确性，增强数学学习的信心。本文将围绕三年级数学常见的问题解决策略，结合同步知识点，提供相应的练习题汇总，旨在帮助孩子们系统掌握这些策略，并能灵活运用于实际解题中。

一、画图策略——让抽象问题直观化

画图策略是解决数学问题，尤其是三年级孩子理解抽象数量关系时最常用也最有效的策略之一。通过画线段图、示意图、集合图等方式，可以将题目中的文字信息转化为直观的图形，帮助孩子理清数量之间的联系，找到解题思路。

策略方法：

1.认真读题：明确题目中的已知条件和所求问题。

2.选择图形：根据题目类型选择合适的图形，如表示数量多少和比较关系常用线段图；表示位置或路线常用示意图；表示重叠关系常用集合图。

3.标注信息：在图形上准确标注出已知数据、关键词（如“多”、“少”、“一共”、“平均”等）和所求问题。

4.分析图形：结合图形分析数量关系，确定运算方法。

同步练习题：

1.题目：学校图书馆有故事书28本，科技书比故事书少9本。科技书有多少本？两种书一共有多少本？

（提示：尝试用线段图表示故事书和科技书的数量关系。）

2.题目：小红有15颗糖，小明的糖数是小红的3倍。小明比小红多多少颗糖？

（提示：画线段图时，注意“倍”的表示方法，以小红的糖数为一份。）

3.题目：一块长方形菜地，长是8米，宽比长短3米。这块菜地的周长是多少米？

（提示：先画图表示长方形的长和宽，再计算周长。）

二、列表策略——让复杂信息条理化

当题目中的信息较多，或者涉及到多个量的变化、比较时，列表策略能帮助我们将信息有序地整理出来，一目了然，便于发现规律或找到隐藏的条件。

策略方法：

1.明确对象：确定列表要记录的是哪些事物或数量。

2.设计表头：根据信息内容设计表格的行和列标题。

3.填充信息：将题目中的已知数据和通过计算得到的中间数据填入表格。

4.分析表格：观察表格中的数据，找出数量关系或变化规律，进而解决问题。

同步练习题：

1.题目：三年级（1）班有4个小组，每个小组有8名同学。如果每人发5本练习本，一共需要多少本练习本？

（提示：可以列表整理小组数、每组人数、每人本数等信息。）

2.题目：妈妈买了3种水果，苹果有6个，橘子的个数是苹果的2倍，梨比橘子少4个。梨有多少个？三种水果一共有多少个？

（提示：列表格时，水果种类作为一行，数量作为另一行。）

3.题目：有红、黄、蓝三种颜色的气球，红气球有8个，黄气球比红气球多5个，蓝气球的个数是红气球和黄气球总数的一半。蓝气球有多少个？

（提示：逐步计算并将结果填入表格，再求蓝气球数量。）

三、从问题出发——逆向思考，寻找所需条件

有些问题，直接从已知条件出发去思考，可能会觉得头绪繁多。这时，不妨从问题入手，思考要解决这个问题，需要知道哪些条件，而这些条件题目中是否直接给出，如果没有，又需要通过什么方法去求。这种“执果索因”的方法，能帮助我们更快地找到解题的关键。

策略方法：

1.明确问题：清楚题目最终要求的是什么。

2.追溯条件：思考“要求出这个问题，必须知道什么条件？”

4.列式解答：根据追溯的路径，从已知条件逐步计算，最终解决问题。

同步练习题：

1.题目：学校买来一批粉笔，原计划每天用6盒，可以用12天。实际每天只用了4盒，这些粉笔实际可以用多少天？

（提示：问题是“实际用多少天”，需要知道什么？总盒数和实际每天用的盒数。总盒数知道吗？）

2.题目：同学们去划船，每条大船坐6人，每条小船坐4人。全班一共有38人，租了8条船，刚好坐满。大船和小船各租了几条？

（提示：这个问题稍微复杂，可以从“总人数38人”出发，假设大船数量，再算小船数量是否合适。）

3.题目：一根绳子，第一次剪去一半，第二次又剪去剩下的一半，最后还剩3米。这根绳子原来长多少米？

（提示：从“最后还剩3米”入手，倒着往前推想。）

四、从条件出发——顺向推理，逐步解决问题

从题目给出的已知条件出发，一步一步地分析、计算，直到求出所要求的问题。这是一种最基本、最常用的解题思路，尤其适用于条件清晰、数量关系比较直接的问题。

策略方法：

1.通读题目：找出所有已知条件和需要解决的问题。

2.分析条件：思考根据这些已知条件，能够先求出什么。

3.连续推理：利用求出的中间结果作为新的条件，继续往下推导，直至求出最终问题。

4.验证答案：将结果代入原题，检查是否符合题意。

同步练