说明文写作要点教学案例.docxVIP

一、说明文的本质与教学定位

说明文作为一种以阐释事物、阐明事理为基本功能的文体，其核心价值在于传递准确信息、解析复杂概念、引导理性认知。在教学实践中，指导学生掌握说明文写作，不仅是提升语言表达能力的需要，更是培养逻辑思维与科学素养的重要途径。相较于记叙文的情感驱动或议论文的观点说服，说明文更强调客观呈现与逻辑建构，这要求教学过程需聚焦于信息组织与理性表达的规律。

二、核心教学要点与实操案例

（一）精准锚定说明对象与目标读者

教学关键：任何说明行为的起点在于明确说明什么与向谁说明。学生常出现的问题是对说明对象的界定模糊，或未能根据读者认知水平调整表述深度。

实践案例：以校园垃圾分类系统为说明对象设计写作任务。

1.对象聚焦训练：引导学生从系统构成操作流程环保效益三个维度细化对象，避免泛泛而谈。例如，有学生最初仅写垃圾分类很重要，经引导后明确为说明校园智能分类回收箱的投放流程与积分兑换机制。

2.读者意识培养：设定新生手册社区居民环保部门三种读者身份，要求学生调整说明重点。面向新生侧重操作步骤（如何正确投放），面向居民侧重社会效益（垃圾减量数据），面向部门侧重技术创新（智能识别准确率）。

（二）科学提取事物本质特征

教学关键：特征是事物区别于其他事物的标志，需引导学生通过观察、比较、分析，剥离表象触及本质。避免将现象描述等同于特征说明。

实践案例：分析传统折扇的说明片段：

问题示例：折扇是夏天用的扇子，有很多花纹。（仅描述用途与表象）

修改引导：通过材质选择为何多用竹骨纸扇？扇面开合结构有何力学原理？不同流派扇面书画承载怎样的文化寓意？等问题链，引导学生提炼出轻量化材质与可折叠结构的实用特征书画艺术与工艺美学的融合特征等本质属性。

对比呈现：展示修改前后的文本差异，让学生直观感受特征提取对说明深度的影响。

（三）灵活运用多元说明方法

教学关键：说明方法是解析特征的工具，需根据说明内容选择最适切的表达形式，避免为方法而方法的堆砌。

实践案例：以如何让读者理解XX植物的生长特性为任务，进行说明方法选择训练：

1.情境设定：假设向小学生介绍向日葵。

2.方法选择指导：

举例子：当花盘直径达到10厘米时，它会开始朝着太阳转动（用具体现象解释向光性）；

打比方：花盘就像一个小罗盘，花茎里的生长素会带着它追逐阳光（将抽象的生长素作用具象化）；

作比较：和蒲公英的种子随风飘散不同，向日葵的种子成熟后会留在花盘里，等待人们收获（通过对比突出繁殖方式）。

3.效果评估：让学生互评不同方法组合的说明效果，讨论为何此处用打比方比下定义更有效。

（四）构建清晰的说明顺序

教学关键：顺序是思维逻辑的外化，需根据事物内在联系或读者认知规律组织材料，常见的时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（总分、因果、主次等）各有适用场景。

实践案例：以厨房净水器工作原理为说明对象，进行顺序设计训练：

初始问题：学生常陷入滤芯→外壳→按钮的无序描述。

逻辑梳理：引导学生绘制流程图，明确原水进入→多级过滤（PP棉→活性炭→RO膜）→净水输出的工序顺序，同时嵌入为何需要多级过滤的因果逻辑。

可视化呈现：要求学生在文本旁标注工序顺序（→）因果关系（∵∴）等逻辑符号，强化顺序意识。

（五）锤炼准确简明的说明语言

教学关键：说明文语言需在准确与易懂间平衡，既要避免模糊歧义，又要防止过度专业化导致的阅读障碍。

实践案例：语言修改对比训练：

原句：这个机器效率很高，比以前的快多了。

问题分析：效率很高快多了均属模糊表述，缺乏量化支撑。

修改方向：

数据补充：该设备的处理速度达到每分钟15升，是传统设备的3倍（若无法获取精确数据，可用显著提升等定性表述，但需避免绝对化）；

术语处理：对RO反渗透技术等专业词汇，需补充一种能将水中杂质过滤掉的精细膜分离技术的通俗解释。

语境考量：强调在非专业文本中，约左右通常等限定词的恰当使用，体现说明语言的严谨性。

三、教学评一体化设计建议

1.阶梯式任务设计：从说明一件日常物品（如文具）到解析一个复杂概念（如碳中和），逐步提升说明难度；

2.读者反馈机制：让学生交换文本，以我是否看懂了XX特征哪个说明方法最帮我理解为标准进行互评；

3.跨学科融合：结合科学课的实验报告、历史课的文物介绍等，让学生在真实情境中运用说明能力。

结语

说明文写作教学的核心在于培养学生的理性表达素养——既要有洞察事物本质的思维深度，也要有将复杂信息转化为清晰表达的转化能力。教师在教学中需避免陷入方法罗列的机械训练，而应通过具体案例的剖析与实践，引导学生领悟为何说明如何说明的内在逻辑，最终实现从学会说明到善于沟通的能力跃升。这不仅是写作技能的培养，更是现代社会公民必备的信息素养与思维品质的塑造。