不等式及其基本性质教学设计.pdfVIP

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市民办立达中学

教学目标

掌握不等式的基本性质，并能正确运用它们将不等式变形；体

验观察、比较、归纳的过程，渗透类比的思维方法，形成一定

的语言表达能力；形成团结协作能力。

重点难点

掌握不等式的基本性质并能正确运用它们将不等式变形。

教学方法

实验、讨论、、总结

教学用具

电脑、投影仪、天平

教学过程：

导语：，前面我们学习了怎样解一个一元一次方程，下

面我们一起来回顾一下。

复习：判断下列各题是否正确，并说明理由。

1.若-3x=12，则x=-4（）

2.若x-3=12，则x=15（）

3.若x-312，则x15（）

4.若-3x12，则x-4（）

等式性质一：等式的两边都加上（或减去）同一个数，所得的

结果仍是等式。

等式性质二：等式的两边都乘以同一个数（或除以同一个不为

零的数），所得的结果仍是等式。

实验

下面，我们对照等式的性质，借助于天平，以小组为单位

一起来研究一下。

实验要求：请先在天平的左右两端放上一定数量的砝码，

记下天平的偏向，然后再在天平的左右两端加上或者减去相同

的砝码，记下天平的偏向，每组同学做五组实验。

实验一：一架天平，左边放a克砝码，右边放b克砝码。天平

向一侧倾斜。用不等式表示就是a＞b(或者ab)

由学生自主在天平的左右两端加上或者减去相同质量的砝码。

实验现象：天平指针偏向不改变。

表一

变化前变化后

左边的右边的左边的右边的

质量质量质量质量

猜想

由等式的基本性质一：等式的两边都加上（或减去）同一个数，

所得的结果仍是等式。

推想结论一：不等式两边都加上(或都减去)同一个数,所得结果

仍是不等式。

及时对学生叙述中的问题予以纠正．即不能笼统地说“仍是

不等式”，要改为书中所说的“不等号的方向不变”．还要重点强

调是同一个数。

结论一：不等式两边都加上(或都减去)同一个数,不等号的方向

不变。

用字母表示即：如果a＞b，那么a+m＞b+m（或a-m＞b-m）；

如果a＜b，那么a+m＜b+m（或a-m＜b-m）。

（学生注意不等号的方向，并用彩色标出来。）

下面,我们对照等式的基本性质二，研究一下不等式还具有

哪些结论。

实验二：在变化前的下面填写不等式，再在这个不等式的左右

两边同时乘以或者除以一个数，并算出，填写在变化后的

下面，观察不等号的方向是否改变。

表二

变化前变化后

左右左右