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第四册第十一课“交通安全记心中”，这一课里的识记部分“认一认”要求学生认识图中的交通标志，说说它们的用处，并附上各种交通标志的图片；还有进行讨论的部分“说一说”：行人注意交通安全应该怎么做？生活在农村的小学生接触很少，也无从讨论。请注意有插图。第四册第十二课“不上当受骗”，“当你一个人在家时怎么办”。这是对城市小学生的自我保护教育。对于生活在高楼大厦、邻里间缺乏交往的城市学生十分必要。而农村邻里交往密切，安全有保障。类似问题很少。4。在活动体验方面，课本要求学生实践，如看电影去体验，或是去大型的公共场所等，对于农村孩子不现实，无法实践。5。保护环境方面的缺憾环境保护的叙述上，城市化色彩很浓。如强调环境保护的重要性时，课文的叙述如下：“改革开放以来，大连，深圳，厦门，珠海等城市，在快速发展经济的同时，注重治理环境，经过十几年的努力，工业发展很快，但蓝天碧水依然；高楼大厦林立，但绿阴草坪不减。这些城市被誉为：”环境保护模范城市”，是因为不仅政府非常重视保护环境，而且广大市民都以保护环境为美德，有自觉的行动。那么？环境保护仅仅是城市的事情吗？其实，农村的环保问题以及提高农村居民的环保意识同样迫切。6。真实的图片也过于城市化本图是以徐虎的事迹作为榜样。但是，某些地区的农村儿童并不知道抽水马桶为何物。总之，课本事件在农村学生的生活里，根本就没有背景。文本3：1950年以来人民教育出版社8个版本的初中化学课本插图图片的背景（插图是初中化学课本的重要组成部分。8个版本的正文部分（包括“绪言”和“结语”，不包括“习题”和“实验”及正文前的彩页）一般在200面上下，尽管插图的幅数在不同的版本之间有一个较大的波动，但最少也有59幅（87版），最高达到了116幅（60版），平均为83幅。平均3面不到就有1幅插图。除化学仪器的外形图外，还有人物、景物（工厂）等）图片背景的城市生活化在生活化取向的图片中，图片背景归纳发现，87版以前的插图完全以城市生活背景的，只有89和2001版对生活化取向图片的背景作出了平衡，但倾向于模糊图片的生活背景的城市和农村的两分。总体说来，这8个版本，不论是学科取向和工业化取向的插图，都是以城市生活为背景的。文本4：九年义务教育三年制初级中学教科书：政治（实验本），人民教育出版社，1997年版。在初三政治中的近代现代发展史，教材呈现的是一切的发展都以城市的建设为核心，农村变成了一个微不足道的部分，一个被忽略的角落。对农村学生而言，课本上那些用来衡量国家进步的标准都与他距离太大，而与他生活息息相关的土地、神话、老一辈的经验似乎都变成了无足为道的，甚至被称为非科学、落后的东西。文本5:初中英语人民教育出版社1995年版从科目本身看，英语是一门城市化科目在相当多的农村地区，缺乏学习使用英语的环境和条件录音机、多媒体设备收音机、随身听与人用英语交谈的机会无法在农村看到英文路标或商品包装袋上的英语说明（1）课文内容主角都是城市里的中学生和外国学生，如LiLei,LinTao,WeiHua,HanMeimei,Jim,Lucy,Lily等等，整套教材的主要内容围绕他们的日常的学习与生活展开这些内容离农村孩子十分遥远，诸如Party、park、goshopping等城市学生习以为常的生活对于农村的孩子来说却十分新鲜，他们没有亲身经历过，这些交际用语在他们的生活中用不上，所以一学就忘，没有强化巩固怎么可能学好英语？（2）图片和插图教材封面图中的一些国家标志性建筑本身就是城市化的体现——都是城市建筑课文内容前几页的彩图中，城市运动会、广阔的操场和游泳池、高耸的楼房、房间里的乒乓球桌、圣诞节的贺卡、城市的工厂和船厂等，这些图片反映的基本上都是城市家庭的生活情景或者外国的城市风景，对农村的内容则无涉及。教材中的插图插图有明显的城市化倾向，就整套教材来看，涉及农村生活的插图比例很小，统计显示，农村生活的插图还不到5%，而涉及城市生活的插图达80%以上。插图（二）教科书（课本）的分析框架——已有的研究1。国外的研究早期关于教科书内容的分析，集中在教科书传递的价值观念方面。代表性的研究有谢弗等关于美国教科书隐含价值的分析。谢弗在《学校研究》1965年秋季号上发表了一篇题为“反省、价值标准和社会学科教科书”的论文，对93本美国教科书作了研究分析。发现，美国学校使用的教科书努力向学生灌输某些抽象的政治准则（如平等、民主、自由和宽容等）；特别强调爱国主义、国家至上的政治观念。谢弗还发现，这些教科书对美国社会中出现的种种问题、冲突都有意避开而不予讨论，相反对美国社会的优越性则大加强调，就把美国社会描述成